在課堂教學中如何培養小學生的傾聽能力

楊冬云

摘 要：在新課改之后，我國的小學課堂明顯呈現出更加活潑、生動的趨勢，學生都不再像以前一樣緊張地面對教師，而是敢于發言、勇于提問，能夠十分自覺而主動地發表自己的觀點。這樣的改變固然可以有效地提高學生的學習積極性，但是，只愿意發表看法，不愿意傾聽他人的看法的問題也隨之而來，長此以往，必定會限制學生的綜合素質發展。就此問題進行簡要論述，旨在更好地提高小學生的學習能力，使課堂的教學效率得到一個較為明顯的提升。

關鍵詞：課堂教學；小學生；傾聽能力；綜合素質；發展

一、傾聽能力的重要性

在當今的小學課堂上，我們常常可以看到這樣的場景：教師鼓勵學生踴躍回答問題，學生紛紛舉起了雙手想要發表自己的看法，當教師點到一個學生讓他站起來發表自己的看法時，其他沒被點到的學生就會表現出十分急切的樣子，甚至在發表觀點的學生還沒有說完話時，就忍不住搶先舉起手想要發言，根本沒有聽進去剛才同學說了什么，導致發言的學生的觀點并沒有被人尊重，十分氣惱，沒有發表自己觀點的學生也因為急于發表觀點，而錯過了傾聽他人不同意見的機會。

在人與人的交往之中，傾聽是十分重要的，用心的傾聽對于人際關系的維系有著至關重要的作用。在學習中，傾聽同樣可以給學生帶來不一樣的收獲，傾聽他人的觀點，可以在他人的思想中發現自己的錯誤，汲取他人思想中優秀的部分，可以說，傾聽是一種能力，而如果善于使用這種能力，不僅可以使學生的學習成績得到長足的進步，更可以為學生一生的發展打下良好的基礎。

二、如何培養小學生的傾聽能力

（一）營造良好的傾聽氛圍

由于小學生還處在一個十分容易被環境影響的年紀，所以，若是想更好地培養他們的傾聽能力，創造容易讓他們安靜傾聽的環境，營造良好的傾聽氛圍是十分重要的。在這一方面，教師可以將科技手段和課堂教學完美地聯系在一起來營造理想中的環境。比如，教師可以將知識變成更加利于學生接收的故事形式，利用多媒體設備播放給學生，讓學生一邊觀看、一邊進行交流和討論，這樣可以吸引學生的興趣，培養學生的傾聽意識。

（二）培養學生先聽后說的習慣

教師作為課堂中的引導者，可以在課堂中的各個環節引導學生將不愿意傾聽的缺點慢慢改掉。比如說，在日常聽寫的時候，教師可以逐漸將自己說的次數減少，直至只報一次，讓學生聽寫，這樣可以鍛煉學生集中注意力傾聽的能力。教師還可以利用學生都喜歡發言的優點進行傾聽訓練，讓學生在他人發言之后進行評論，將自己是否贊同，又為什么贊同或者反對的理由說出來，既鍛煉了學生的表達能力和思維能力，同時又讓學生不斷地適應傾聽、愛上傾聽。

（三）和學生一起傾聽

小學生在課堂之中總是會希望得到教師的表揚和注意，但是往往在發言的時候，那些站起來表達自己觀點的學生才是教師眼中的焦點，教師的注意力總是會集中在發言的學生身上，這就使得大部分沒有發言的學生感覺到被忽視。于是，大部分學生為了得到教師的關注，都喜歡爭當發言者的角色，而不是傾聽者。這就需要教師及時轉變學生的觀點，而最好的辦法，就是教師在一個學生發言的時候，走到其他沒有發言的學生中去，跟其他學生一起傾聽發言同學的觀點，學生看到教師到大家中間一起傾聽，自然就會對傾聽這件事重視起來。教師再適時地對聽得認真的學生進行表揚，讓學生知道傾聽也會得到教師關注，也是有用的，學生自然就會逐漸培養起傾聽的意識。

（四）設計小游戲

由于小學生年紀尚小，還不能過于迅速地接受一種學習方式，所以，教師應該耐心地、有針對性地對學生進行一些更加容易被學生接受的訓練，更好地培養其傾聽能力。

教師可以利用一些學生都喜聞樂見的小游戲來使學生在潛移默化中提高自己的傾聽能力，比如說十分貼近學生生活的電視、故事等內容，都可以設計成小游戲讓學生參與其中，在游戲中逐漸感悟到傾聽的重要性。比如說，教師可以設計內容貼近學生生活，符合學生喜好的接龍游戲，帶領學生參與進來。教師首先將事先準備好的一句話悄悄地說給第一名學生，再由第一名學生說給第二名學生……直到一排學生都說完了，再由最后一名學生說出這句話是什么。這個游戲雖然看似簡單，卻能在游戲過程之中讓學生專心地傾聽，長此以往，會取得意想不到的效果。

要想真正地培養起小學生的傾聽意識，讓傾聽帶給學生的好處不斷加深，使學生逐漸成長為全面發展的高素質人才，需要教師長時間的培養和訓練。任何事情都不是一蹴而就的，相信只要教師能夠盡到自己的職責，不斷地完善自己的教學方法，建立起對于學生傾聽能力的重視，我相信，小學生的綜合素質一定會得到一個意想不到的飛躍。

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？誗編輯 馬燕萍