臨淵羨魚，不如退而結網

馬調琴

摘 要：數學知識的學習幾乎都離不開計算，計算是小學生必須掌握的一項很重要的基本技能，也是學生后續學習的基礎。計算教學有利于培養學生專心、細致的學習態度，善于獨立思考的學習能力，也有利于養成書寫工整和自覺檢查的學習習慣。因此，教師在教學中要利用一切方法，培養和提高學生的計算能力。

關鍵詞：計算；態度；方法；能力

在數學教學內容的板塊中，計算教學是學生最容易掌握的一塊內容，但也是出現錯誤最多的一塊內容。在平時的教學中，也是我們老師最感頭痛的一件事。就拿小數乘法的計算來說，它涉及乘法口訣的熟練運用及加法的熟練計算，因此出現的錯誤率較高。

一、學生小數乘法錯例的共性問題

（一）字跡潦草、涂改

進入高年級，學生用水筆或鋼筆書寫，一旦寫錯，第一反應就是在錯字上改或涂，這樣一來，連自己寫的是哪個數也認不清了，導致結果錯誤。因為有涂擦，小數點的位數數錯也就不足為奇了。

（二）簡單計算不過關

《小數乘法》的計算，涉及乘法口訣、小數加減法的計算，及兩位數乘兩三位數的整數乘法的計算。對前面所學知識掌握不牢固，直接導致學習新知識時，產生諸多錯誤，這類錯誤占的比例較大。

（三）感知覺發育不成熟

平常學生只要是計算錯了，習慣地說“我太粗心了！”其實這個粗心的背后，有很多的原因，如學生自身的感知覺發展水平不成熟。特別是低年級學生，題目中是“9”，學生抄下來會寫成“6”。明明是“2+3”他會算成“6”，明明是“2+4”他會算成8。

從學生錯例中反映的這些問題，很多都是知而未解的老問題。

二、老師、家長、學生對計算教學中老問題解決的對策

（一）端正思想，端正態度

記得三年級時，當時教學《多位數乘一位數》，學生的計算錯誤很多，我對自己班的48位家長調查了這樣一個問題，“你覺得多位數乘一位數或多位數乘兩位數讓學生來計算或筆算有必要嗎？”當時有73.4‰的家長認為沒有必要進行繁瑣的計算。理由是今后用的是計算器、電腦，用不著口算和筆算。正因為有這種想法，學生對計算也不重視，反正錯了，家長也不會嚴厲地批評。靠老師一個人，力不從心。反過來，老師有時也在這么想了，反正今后要學生筆算的機會也不多，何必現在狠抓他們的計算呢，弄得兩頭都不討好。思想上的麻痹，也是造成計算錯誤多的一個間接因素。因此，在平時與家長的接觸中，要多和家長溝通。

（二）培養良好的學習習慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受它的利息。”小學生的可塑性很強，培養良好的學習習慣是我們小學老師的重要職責之一。從上面反映的幾個例子中，有些就是因為書寫不規范引起的錯誤。

在培養學生良好的學習習慣，特別是良好的書寫習慣時，我們教師要做好示范引導工作，如板書的規范書寫，成為學生學習的樣本。其次是在每次書寫前都要提出明確、具體的要求。只有對學生提出十分明確具體的要求，使其具有可操作性和對比性。要求一項一項地落實，持之以恒，反復訓練，最后一定會成為學生的自覺行為。

（三）規范書寫格式，重視算理教學

在小數乘法的計算教學時，受到前面小數加減法知識的影響，因此在筆算時，特別是小數乘小數時，學生往往是小數點對齊了再進行筆算，而積的小數點的位置也是對齊了直接點上，導致積錯誤。因此在教學時，要加強對學生的算理教學。小數乘法計算時，是把小數轉化成整數后，再進行計算。因此，小數乘法的書寫格式與整數乘法的書寫格式相同。要加強學生對算理的理解和表述。在教學時，給學生充分的思考與交流的機會，幫助學生對計算的過程做出合理的解釋。如“2.7×0.8”，要讓學生說出把2.7和0.8轉化成27和8的理由，再說出積216擴大到原來積的“100倍”，所以必須將積216縮小到原來積的“100倍”的理由。只有當這個算理清楚了，表述完整了，才能正確地移動小數點的位置，這樣學生在計算小數乘法時，才能保證計算的準確。

（四）重視培養學生的估算能力

估算在人們的日常生活中的應用非常廣泛，它已經成為人們生活必備的基本技能之一。新課標也明確指出：加強估算教學，讓學生結合具體情境，學會用不同的方法進行估算。培養學生養成在計算前先進行估算的習慣，有助于學生減少計算的錯誤，提高計算的正確率。

（五）培養檢驗和反思的習慣

計算完后，學生缺乏必要的檢驗，也是導致出錯的原因之一。為此，我們老師要重視引導學生進行批判性回顧，以克服干擾帶來的弊端，讓學生養成主動反思的習慣。

（1）反思所運用的知識（概念、法則、性質、公式等）的正確性。如四則計算中，有沒有遵循四則混合運算的運算順序，所套用的公式是否正確無誤。（2）反思所采用的解題方法是否合理或最佳。使用方法不合理，該如何調節；方法合理，是不是有捷徑，有沒有更好的方法等。（3）反思數學問題本身有何特點。特別注意挖掘題中隱含的要素，謹防考慮不周，解題出錯。（4）反思計算格式是否規范。如在解方程時，學生很容易造成格式錯誤。又如在進行筆算時，容易忘記把答案寫到橫式上。

（六）盡量避免外力干擾

注意是心理活動對一定對象的指向與集中。我們都知道小學生在注意的廣度、穩定性、轉移、分配上發展很不完善。小學生的注意時間本來就不長，在安排作業時，盡量讓學生在課堂上完成。在學生做作業時，不要過分地強調注意點，有時往往教師的一聲強調，學生的注意力一分散，錯誤就跟著來了。

計算教學，作為教師，只有充分認識學生出現的錯誤，恰當運用多種教學手段，幫助學生減少錯誤，甚至不出錯，這樣我們的學生才會愛上計算，輕松計算。要讓學生在愉悅的氛圍中掌握計算基礎知識和基本技能的同時，培養學生一絲不茍、認真負責的計算態度。計算教學想說愛你也容易。

參考文獻：

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？誗編輯 馬燕萍