淺談小學生數學學習興趣的培養

魏強

摘 要：數學學習興趣的培養在小學數學學習中起著至關重要的作用。在實際教育教學中，應創設生活情景，培養學習興趣；采用直觀形象教學，激發學習興趣；建立和諧融洽的師生關系，提高學習興趣；將所學知識與生活實際緊密結合，學以致用，體驗成功，激勵興趣。

關鍵詞：小學生；數學興趣；生活情景

心理學上的興趣是指一個人對于某種事物及某項活動的積極的心理傾向。“興趣是最好的老師。”著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的原動力，學生對某一學科感興趣，就會主動地、積極地去探索該學科的知識，并從中體驗到學習的快樂。只有對所學知識產生興趣，學生才能愛學、樂學、會學、善學。學習興趣是學生學好功課的前提，是培養學生創新思維的重要起點，因此激發和培養學生的學習興趣是教育教學工作非常重要的任務之一。那么，在教學中如何培養學生的學習興趣呢？

一、創設生活情境，培養學習興趣

在教學中應創設學生喜聞樂見、易于理解的生活情境，讓學生認識到生活中處處有數學，數學來源于生活并能應用于生活。這樣能提高學生學習的注意力，使學生激情飽滿地帶著濃厚的學習興趣去學習。《義務教育數學課程標準》強調數學教學要緊密地聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和知識體驗出發，抽象出數學問題，創設生動、形象、有趣的生活情境，從而吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。例如，在24時計時法的學習中，讓學生根據自己的實際情況，寫一寫自己幾點起床，幾點去學校，幾點吃飯，幾點睡覺。然后同學之間相互比較，找一找共同點與區別。應根據學生的年齡特征和知識經驗創設符合學生的生活情境，使數學知識的學習與生活實際緊密結合，這樣便能讓學生感受到數學知識來源于生活實際中，學生在生活情境中輕松快樂地學習，充分激發學生學習數學的興趣。

二、采用直觀形象教學，激發學習興趣

直觀、形象的東西更能引起學生的注意。教師在平時的教學環節中應盡量采用直觀形象教學。數學概念是抽象的，每一個數學概念和法則都是抽象概括的結果。數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。小學生的形象思維能力較好，而抽象思維能力較差，對生動、形象的事物容易記住，而對枯燥、抽象的事物毫無興趣。在教學中多利用教具，會激發學生學習的欲望，使學生帶著濃厚的興趣去參與到學習活動當中。充分運用多媒體技術進行教學，使抽象的數學問題形象化，創設生動、逼真、形象的教學情境，從而吸引學生的有意注意，調動學生學習數學的積極性。例如，在學習認識圖形和觀察物體時，采用教具與多媒體進行直觀演示。演示過程中引導學生仔細觀察。在學習過程中要讓學生去動手操作，加深對所學知識的理解，最后引導學生得出結論。

三、建立和諧融洽的師生關系，提高學習興趣

在教學中，如果沒有和諧融洽的師生關系，那么學生對所學內容很難產生學習興趣。因此，在教學中，應建立和諧融洽的師生關系。

（1）教師要為人師表，尊重學生。作為一名教師，應具備高尚的師德，嚴于律己，作學生的表率。尊重學生的個性差異，因材施教，根據學生的個性發展進行教育。（2）教師要關愛學生，有一顆關愛學生的心，和學生成為好朋友，從細微處關心學生。“細微之處見真情”，對學生而言會產生一種出乎意料的喜悅，對老師的親切感也會倍增。（3）要對所有學生一視同仁，平等對待，和學生和睦相處。了解學生的思想、感情、性格、愛好等，讓學生覺得老師是值得信賴的朋友，自覺愉快主動地接受老師的教育，提高學習數學的興趣。（4）要善于鼓勵和贊美學生。渴望得到別人的鼓勵和贊美是每個人都有的心理要求，孩子更是如此。這樣便能增強學生學習的信心，提高學習的主動性和積極性，提升學習興趣。

四、學以致用，體驗成功，激勵興趣

學過的知識只有應用于實踐才能彰顯它的活力。在數學教學中，教師應積極地引導學生將所學的知識應用到生活情境中，學習與運用相結合，進而實現學以致用，學用相長。當學生通過努力獲得某種成功體驗時，就會表現出強烈的學習興趣。一次成功就會增強自信心，學生回答問題就要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。例如，學習了“長、正方形面積計算”后，請學生計算如果給教室鋪地磚，需要鋪多少塊地磚等等。又如，學習了“人民幣的認識”后，安排學生在平時的生活中利用所學知識進行購物結賬。將所學的知識應用于生活實際，感受數學知識的價值，體驗成功的喜悅，從而激發學生強烈的數學學習興趣，提高學習數學的積極性與主動性。

總之，在數學教學中，要讓數學快樂地走進課堂，走進學生的心中。讓學生感受到學習數學的喜悅與快樂，真正做到好學、樂學、會學。根據學生的心理特點和年齡特征，精心設計教學過程，充分運用各種教學手段與方法，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生學習數學的興趣。

參考文獻：

張春蘭.教育心理學：三化取向的理論與實踐[M].浙江教育出版社，1998.

？誗編輯 董慧紅