和融課堂，打造低年級數(shù)學(xué)高效課堂

任珊

摘 要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的活力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，提高課堂教學(xué)的有效性，仍然是每一個老師苦苦追求的目標(biāo)。尤其對于低年級的教育教學(xué)，它是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，它將影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：和融；低年級數(shù)學(xué)；高效

“和融”一詞，有兩種解釋：淤如清阮葵生《茶馀客話》卷一中說的：香於酪乳膩於茶，一味和融潤齒牙。“和融”即融合、融化之意；于“和融”又有和氣、融洽之意。“和融”教育的理念源于20世紀(jì)中葉，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的教育思想。由教育推至教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂，尤其是低年級數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該是融會貫通、教學(xué)相悅、和諧融洽的和融課堂。我認(rèn)為的和融課堂要擁有：

一、情之融

新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，教育情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生成長的促進(jìn)者，師生關(guān)系是建立在民主、和諧的人際關(guān)系上的，而師生情感的交流是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。美國心理學(xué)家羅杰斯也這樣說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”所以在我們的課堂上要進(jìn)行師生情感的互融。

這需要教師對自己的教育事業(yè)充滿愛和激情。教師要把教學(xué)作為自己的事業(yè)，而非職業(yè)，所以事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。作為低年級的數(shù)學(xué)老師更要富有激情、童心不老。

這也需要學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。六七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物。那么如何使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，這就要求教師“寓教于樂”“教學(xué)有方”“開竅有術(shù)”，更需要教師與學(xué)生之間的感情融合，建立師生情，讓學(xué)生在和諧的交往中享受快樂。

二、景之融

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”此為一景——創(chuàng)設(shè)情境，在整個教學(xué)過程中，此景要始終融合于整個課堂。

陶行知先生說：“我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”所以此景又要與生活相融合。設(shè)計情境時，應(yīng)適度回歸生活，取材于日常生活的事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

例如，在教學(xué)《小小商店》一課時，我把我小外甥女一天購物的情況拍成圖片制作成了幻燈片，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生樂于接受，對于新知識的學(xué)習(xí)也很快。

又如，在教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時，通過創(chuàng)設(shè)小猴賣桃的情境：盒子（有10小格）里有9個桃，外面有3個桃，一共有多少個桃？學(xué)生利用學(xué)具袋中的桃子和盒子圖展開操作活動，得出了可以先從盒子外面移1個桃子到盒子里，使盒子里湊滿10個桃，再把盒子里的10個桃和外面剩下的2個桃合起來一共是12個桃。這樣就通過一系列的操作活動，既使學(xué)生掌握了“湊十法”的算法，又發(fā)展了學(xué)生的思維，鍛煉了能力。

游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂的另一景。巴甫洛夫指出：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”設(shè)計形式多樣的游戲活動，可讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，變枯燥的知識學(xué)習(xí)為豐富的活動體驗，使孩子們真正融入數(shù)學(xué)課堂中，在親自動手操作的活動中快快樂樂地獲得真正的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而喜歡數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)分與合時，我設(shè)計了拍手游戲，如一位小朋友邊拍邊說：“我說1”，另一個邊拍邊說：“我說1”，齊拍說：“1和1合成2。”這個游戲效果很好，學(xué)生也非常樂于參與。

三、行之融

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”這是教育家葉圣陶先生的一句話。以良好的教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是兒童教育最核心的任務(wù)。五年的教育低年級實踐使我體會到，良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于低年級學(xué)生智力、能力和道德品質(zhì)的發(fā)展都具有重要作用。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，將終身受益。反之，從小養(yǎng)成不良習(xí)慣后，糾正起來就相當(dāng)困難。

陶行知先生的另一句話：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”這就要求教師也必須把良好的行為習(xí)慣融入平時的教育生活中。教師行為是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)，所以教師行為要符合時代發(fā)展、符合教育改革發(fā)展對人才素質(zhì)培養(yǎng)的目的要求。教育教學(xué)過程中所發(fā)生的社會性互動過程中，學(xué)生往往從中學(xué)到教師許多看不見、摸不著的東西。教師要以身作則，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要身體力行，教師本身的行為就是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這是一種極為有效的“不言之教”。

我相信在這樣和諧融洽的環(huán)境中，我們教師只要踏踏實實地立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，我們大家都會有進(jìn)步的。這樣才能讓課堂有限的40分鐘教學(xué)時間煥發(fā)出無限的活力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

陳啟平.讓數(shù)學(xué)成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科：對于新課程實施中的幾個問題的再思考[J].教學(xué)研究，2008.

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