淺談武術教學中講解與示范的運用

劉渭君

摘 要：在武術教學中，對武術動作的正確講解和示范對學生學習起著非常重要的作用，符合學生理解能力的講解和示范動作，能使學生更正確地快速學好武術。武術對培養學生的道德情操、激發學生的愛國情感也有著重要的影響。

關鍵詞：武術教學；講解與示范；愛國情懷；責任感

武術承載著許多悠久的歷史文化，也是我國傳統體育項目的一種，歷來受到許多武術愛好者及體育運動愛好者的青睞。武術在動亂時期是人們防身的一種本領或技能，但在現在這樣一個和平的年代里，形式多樣的武術在更多層面上是豐富了人們的業余生活和愛好，從不同程度上陶冶著人們的情操，為人們強身健體提供幫助。更為重要的是，武術是我國傳統文化藝術的一種體現和發揚，培養幼兒及青少年的思想道德品質，使他們從小樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀及從小激發他們的愛國情懷上有著非常重要的意義。

小學武術教材的特點是以套路的形式為內容，本人在武術教學實踐中，逐漸摸索總結出了一些武術示范與講解方面的經驗，下面就如何在武術教學中合理進行講解和示范與大家共同分享和探討，以求不斷改進和完善。

講解主要是教師通過語言表達或描述，為學生傳達武術學習內容。而學生能否正確領會學習內容，掌握學習中所要掌握的武術動作名稱、技術要求、練習方法、攻防含義以及在一些容易出現錯誤的環節上加以重視等都需通過教師的講解來完成。所以，這也對教師的講解能力提出了很高的要求，教師的講解用詞一定要精練準確，同時也要從學生的實際理解能力和接受水平出發，用通俗易懂的語言在提示學習內容及其內在本質的同時，引領學生深入理解并領悟武術的精華及魅力所在，發現認知規律，突出重點，分清主次，使學生掌握學習要領，達到事半功倍的學習效果。

比如，五步拳中的“步型變換”，教師就必須首先要為學生講明它是由五種步型，即“弓、馬、虛、歇、仆”變換而成的重要技術構成。如果教師在教學過程中不對這五種步型進行講解或是講解得不準確、不到位，或是單純地讓學生跟著教師的動作去模仿，而不是從更深層面讓學生了解武術動作的精髓和內涵，從而真正了解武術動作的含義的話，學生就不可能從根本上真正掌握武術學習的技術，而只是了解一些武術知識的皮毛，使學習表面化、膚淺化。當然，學習武術的過程，也不只是光講不練，光聽不練。武術教學一定要講練結合，教師可以先進行講解而后示范，也可先進行示范而后講解，或者是一邊示范動作一邊進行講解。武術講解中注意武術專業術語的科學規范使用，使教學過程更加形象化、具體化的同時，也使學生準確地將動作與相應名稱對號入座，為以后順利學習套路打下堅實的基礎。

動作示范是指教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結構、要求。武術教師正確而優美的示范，它不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，更是學生學習和模仿的榜樣。一個正確、優美、完整、協調的示范能激發學生學習的興趣和欲望，并能調動學生學習的積極性和主動性，有利于形成正確的動力定型，把握武術動作的特征，理解動作之間的聯系，讓學生獲得較全面的感性認識，以提高教學質量，促進教學任務的順利完成。

在武術教學中，講解和示范兩者是相互補充和輔助的關系，兩者所發揮的作用是彼此無法替代或更換的。

講解的特點是使學生在學習中了解各動作要領，以明確動作含義；示范的特點是使學生了解各動作的形態、走向和方位。講解是一種抽象的、從口頭上理論上展開教學的一種教學形式。示范是通過直接的、具體的直觀形象展示來展開教學。講解和示范的科學搭配組合應根據教學內容的特點及實際所需而確定，這樣才能最大限度地發揮兩者的優勢，取得最佳教學效果。

不管是以講為主，示范為輔，還是以示范為主，講解為輔，對一些常規性的、簡單的武術內容的講解與示范，大部分學生都可以比較輕松地理解和掌握，在較短時間內形成直觀的表象，并可規范完成練習要求。但學生在面對一些比較復雜，有一定難度或是難以理解的技術動作或是練習要求時，教學內容對教師的講解和示范要求也就有了相應的提升。講解和示范的“配合”要更加講求時機和藝術，這樣才能有助于學生的理解、領悟，深化學生對動作的記憶性和操作性。講解使動作的重難點得到了細化和分解，也使學習內容更加明確化。結合動作上的示范，則使學生更易于練習和掌握動作要領。如，在進行少年拳、初級刀、太極拳等教學練習時，當教師每一步示范時，對于一些重要的技術環節一定要及時地進行要領講解或示范，這能讓學生及時地領會動作要領并能進行模仿。

生動的講解加上多樣化的示范，不僅豐富了教學方法和手段，減輕了學生學習中的枯燥和乏味感，而且加快了學生對我國武術的內在精神和完整動作套路的理解及掌握，激發了學生的學習興趣。同時，通過武術教學中的講解與示范作用，使學生對博大精深的武術學習更加充滿期待和激情。武術學習不僅使學生強健了自己的體魄，更使學生感受到了強烈的愛國主義情懷，使學生更具使命感和責任感。

參考文獻：

曾正陽.講解與示范在武術教學中的運用[J].安徽工業大學學版：社會科學版，2009（05）.

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