初中英語生成性教學策略的探究

余雁華

摘 要：對中學生而言，初中階段是英語學習的關鍵時期，中學英語教師要不斷調整教學策略來提高教學的成果，使學生為以后的英語學習打下良好的基礎。立足于教學實踐的需要，提出了一系列的生成性教學的相關策略，希望對教學活動有一定的參考意義。

關鍵詞：初中英語；生成性教學；策略

實踐中，生成的過程往往非常復雜并且易變，表現出來的往往是非線性的序列。作為一名中學英語教師，應該在生成性教學的背景下不斷提高自身的教學水平和隨機應變的能力，實現良好的教學成果，然而做到這一點并非易事，需要注意下面幾點。

一、對英語教材要進行活用，不斷對生成的內涵完善和豐富

1.不斷加強知識的積累，使教材變得更加具體化

中學英語教材中所蘊含的知識往往是有限的，教師在課堂上授課的內容并不局限于教學中的相關知識，更多的還有生活中的一些東西。教師在英語教學中應該學會營造一個良好的學習環境，給學生充分的思考空間，給予他們正確的引導和指引，在對相關的英語詞匯的教學中，可以使學生深入實際，在生活中進行學習，在生活中找到學習的痕跡和興趣。

2.要正確對教學的內容和形式之間的關系進行把握

英語教學采用何種方式往往由英語課堂所決定。所以，應該學會對兩個方面的關系進行處理：（1）對教學方式和課堂教學內容之間的關系進行很好的掌控。在對教學方式進行選擇的時候不能缺乏目標地去追求所謂的創新，要以英語教材中的教學內容作為基本的入手點。（2）要處理好新的教學手段和經驗之間的關系。雖然新的教學手段有著自身明顯的優勢，但是不能盲目地認為它適用于任何的教學過程中，舊的經驗雖然缺乏新意，但是也有著自身的獨到之處，兩者各自都有著不足和優勢。教師應該對兩者之間的關系進行科學的處理，只有這樣才能為課堂生成性教學做好準備和鋪墊。

二、課堂教學中進行必要的預設，使生成更加富有成效

實踐中，預設和生成并不是絕對的對立關系，從一些特定的角度來看，預設能夠促進更加富有成效的生成。

1.對教學課堂進行生成性設計

英語教學的課程改革需要進行生成性教學，受到過去傳統教學的影響，教師在教學中往往注重課堂的連續性，喜歡實現教學內容的環環相扣，由此出現了線性序列的現象，產生了一些不利的影響，導致教學課堂中過于呆板和固定，不利于學生自主思維能力的提高和良好教學效果的實現。

2.對生成性的教學目標進行預設

首先，按照課堂改革提出的“三個維度”來實現教學目標的明確化，當對教學目標進行設置的時候，首先應該對情感目標、能力目標等進行充分的認知。其次，使教學目標有序化和差異化，應該考慮到不同階段的學生需求，建立起適合學生發展的學習目標。第三，建立一個開放性和生成性的教學目標，在考慮學生客觀情況的基礎上，生成科學合理的英語教學目標。

三、適時進行必要的調整，生成有價值的教學資源

1.在錯誤之中找到閃光點

在英語教學新課改的時代背景下，中學英語教師要善于對一些教學資源進行挖掘。在教學中即使出現了一些失誤，也能夠對失誤進行科學的應用，不僅不會影響教學的成果，反而會給單調乏味的課堂增加情趣。教師善于發現學生在英語學習中出現的錯誤也是教學素質提高的重要表現，在發現學生錯誤的基礎上，使他們養成糾正錯誤的好習慣也是教學成果提高的關鍵，學生在糾錯中往往能加深對知識的理解和運用，增強學習效果。

2.善于在教學中對一些始料不及的情況進行捕捉和運用

在平時的英語教學課堂上，盡管已經預先對教學的內容做了相應的規劃，但是不可避免地會出現一些意想不到的情況，假如教師能夠對此進行很好的捕捉和運動的話，往往會產生很好的教學效果，能夠使學生在良好的環境中高效率地學習，不斷提高學生的運用水平。

總的來說，中學英語教師也要根據生成的需要對自身的素質進行實時的調整，充分做到服務于教學的需求，只有這樣才能提高英語教學課堂的趣味性和真實性，為學生的英語學習創造一個良好的外界氛圍。

參考文獻：

[1]謝麗珠.讓英語課堂因動態生成而精彩[J].教育藝術，2012（77）.

[2]許玉敏.動態生成演繹精彩的英語課堂[J].吉林教育，2013（55）.

編輯 韓 曉