解決數學課堂效率低下問題的策略

李迎

摘 要：在數學教學時，很多教師往往一節課的時間到了，教學內容還沒講完，更談不上有多大的收獲。如何讓學生學有所獲，切實提高課堂效率，是每個教師必須思考和解決的問題。

關鍵詞：數學；課堂效率；策略

在數學教學時，很多教師往往一節課的時間到了，教學內容還沒講完，更談不上有多大的收獲。對于這種普遍問題，我談談自己的見解。

一、課前準備是關鍵

課前準備主要分為兩個階段。第一階段是學初準備。研讀大綱、參考書和教材，是教師必須做的一件事，教師絕不要在這方面偷懶。教學數學，一定要明白數學的知識特征，清楚學科的主要內容、知識的重難點、教學要求、知識結構和前后聯系關聯。這是抓住教材，上好一節課的必要條件。第二階段是課前準備。主要包括備課、教具的準備、學生預習及學生情況的了解等。教師備課，這是完成教學任務的關鍵性環節，也是高效課堂的必要條件，教師只有認真備好一節課，才有可能上好一節課，如果教師不備課，則課堂教學就是一盤散沙，沒有目標，沒有深度，教師抓不住主要內容，不知道應該教什么，什么是重點和非重點，什么樣的內容是自己學生學習較困難的，怎么做好課前準備等等。所以教師備課時，一定要清楚教學內容，清楚自己的學生情況，清楚知識的前后聯系，清楚教學的重難點，清楚內容的鋪墊、類比的遞進關系。教師要學會對整體知識的分解、融合，化整為零的教學方法，這樣不僅對學困生有很大的幫助，也為優秀生提供了提升的機會。知識是死的，為了更好地實現課堂的完整性，我們一定要活備活用，切忌沒有創新，急功近利、循規蹈矩、超負荷、超出現實的備課方法。

二、課上學生學習成效是標準

雖說教學要在規定的40分鐘內完成教學任務才算成功，但這并不是衡量一節高效課堂的唯一標準。一節課，教師自我感覺再好，如果學生收獲微小，那也是失敗的。也有的老師為了進度，或其他原因沒有按計劃完成教學內容，然而在一節課里講很多內容，彌補落下的知識，不顧學生的接受能力，適得其反，學生一節課下來，一無所獲，學生簡直就是個地道的觀眾。這些現象是很多老師的通病。這樣的做法是愚蠢的，注定會失敗，無益于學生知識的掌握。至此老師一定要做到，講解語言要精練準確，少說與主題無關的話，啟發到位，多給學生交流研究的時間，少炫自己，恢復學生主體地位。教師還要學會放手，不要總是嘮嘮叨叨，要注重學生的知識積累與運用，讓學生在課堂上感受到自己的存在，在每節課中都學有所獲。當然課堂教學不能只要求節節優秀，課課漂亮，面對形形色色的學生，克服枯燥無味的數學課堂，教師從學生習慣的養成、思維意識能力的提高、興趣的培養等方面要一步一步逐漸地培養，并且要有計劃、有方法、有手段。這是一個高度向另一個高度不斷攀登的過程。這個過程，免不了要花費一些時間去準備，去訓練，然后見成效。這是每節課的累積逐漸形成的。其中是不斷探索、不斷進步的過程。教師此時要清楚時間與任務、時間與成效的關系。教師課堂教學越科學，目標越明確，收獲的成果就會越多，才能保證在有限的時間內，完成教學內容，且有所成效。如果在整個教學過程中，沒有完成教材預設的教學內容，課堂就失去了應有的作用和意義。

三、教師教學理念的改變是保證

課堂是一個藝術性的舞臺，有很廣的探索空間，這不是說說就能辦到的事情，教師必須勤奮，刻苦，有擔當，有愛心，還要有積極進取的精神。有了這些實現高效課堂才具有原動力。不過有的教師也面臨著負擔過重，精力有限的困局，在工作中有所失，但我們教師一定不能忘記創新是一切事物發展的硬道理。我們只有不斷學習提升自己，與時俱進，才能掌握科學的教學手段，教學工作也就變得輕松自然，課堂教學的質量也就有了保證。

在實際的教學過程中，還有很多不確定的因素，但教師對教學整體必須成竹在胸，方能游刃有余，善于開展課堂活動，方能真正實現課堂高效。

編輯 董慧紅