高中數學小組合作學習

杜瑩

長期以來，以集體授課為主的教學組織形式缺乏人際交流，不少學生失去了學習數學的樂趣，束縛著學生的全面發展，合作學習模式尊重學生個體，彌補了大班授課的缺陷，更新了課堂教學模式。合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，在明確責任的基礎上進行的互助性的共同學習，與班集體教學相比，更有助于體現學生的主體性，有助于顯示學生的個性。

本人在高中數學所教層次為文科C層，學生存在一些問題，（1）學習懶散，不肯動腦，手高腳低；（2）忽視預習，坐等上課，希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；（3）不會聽課，像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；（4）死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是不好好做作業。面對這些問題，我們開展了小組合作學習。

一、分組

將學生前后桌分成一組，4個人為一個小組。前后桌一組，更加方便學生的討論、學習，而且要保證每一組都有數學好的同學，盡量做到1強1中2差，方便交流，同時又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

二、課前預習、作業檢查

要保證每天檢查作業，并根據學生完成情況分成ABC三種情況。完成加分：A加2分，B加1分，C不加分，并要給學生公布，讓學生有組內危機感，想為提高小組成績而奮斗。每天開課前要表揚作業完成最好的小組，小組長的盡責使得每個同學都能高效完成作業。

三、課堂活動

上課的時候，要鼓勵學生上黑板講，鍛煉他們的表達能力。為了激發學生的參與性，我做得有趣味性點。在習題課上，留出基本的題目讓學生發揮自己的能力，在黑板上右邊寫好題號，如：1——（5）2——（8）3——（10）*2（因為本班就8個小組，所以就8道題）至于每個組講哪道題，就看自己的運氣了。我準備了一個筆袋，裝8支筆，筆上貼有標簽1-8。每個小組派一名同學來抽，抽到第幾題就講哪個，抽完題目學生還要在黑板上寫好第幾組派哪位同學講。例如，抽到2的話，就講這張卷紙的第8題。*2是這道題有點難，抽中3的話，講對了就加雙倍分。這樣激發學生的參與樂趣。組內同學要先預講一遍，看能不能給小組的同學講明白，然后再到黑板講。如果不會的話就棄權，其余小組可以搶題，直接沖到黑板上補上自己小組的名稱即可。不會還可以求助其余小組，不過要分一半分給對方小組。在小組展示的過程中要告訴學生注意以下幾點：（1）聲音要洪亮；（2）字跡要工整，要有重點，要適當運用彩色粉筆；（3）要利用教棍，面對學生講話，不要背對學生；（4）要跟學生有互動，不能自己一味地講。學生講完以后，要適當評價和鼓勵，如果不對的話，其余小組可以補充。課堂讓課代表統計得分。

四、課后活動

對于C層的同學，復習相當重要。所以我會每天下午自習課時抽考學生，題目就是上課講過的類型題，也按照小組給分，答對的話，加1分或2分，后進生多加一分，還有較差的同學主動出來應戰的。這樣，通過部分學生的答題，基本掌握學生的學習狀況，知道哪部分比較薄弱，明天上課可以繼續加強訓練。而且也能督促學習習慣不好的學生抓緊時間復習。第二天上課還要總結，這樣會給那些拖小組后腿的同學當頭一棒，也會讓組內成員督促他們學習。

五、活動獎勵

只有評比沒有獎勵是不行的。必須要有適當的獎勵使學生有繼續活動的興趣。本人的經驗是兩周一評比，最好的兩個小組有獎勵，最好的個人也要表揚兩人，規則由各個學科老師自己掌握，適當的獎勵更能激發學生學習的興趣。

以上是本人小組合作學習的一些經驗之談，當然也存在一些問題。我相信只要我們正確運用，合理調控。想出解決一些問題的辦法。小組合作學習是利大于弊的。它不僅能提高學生的團隊精神，共事能力，表達能力、學習成績，也能提高教師的組織能力，協作能力。合作學習作為一種全新的教學模式，仍然需要我們廣大的教師積極探索，勇于實踐，不斷創新。

編輯 楊兆東