運用地理實驗，探究影響河流水量的因素

張恩德

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和高校考試招生制度綜合改革的不斷深化，學生的個性發展和綜合素質提升得到了廣大師生的重視。地理實驗不僅能對學生地理思維的形成和發展起到很大幫助，而且對學生的創新思維能力、動手探究能力和表達交流等能力的提升起到很大的促進作用。通過地理實驗，引導學生構建影響河流水量的因素，并通過自主、合作分析相應案例，達到鞏固提升的

目的。

關鍵詞：地理實驗；探究；河流水量；因素

一、教學目標

理解并構建影響河流水量的因素；探究我國河流流量大小、沼澤地及咸潮等形成的原因。

二、器材準備

【實驗器材】一個大玻璃箱、一臉盆水、一些冰塊、一次性紙杯（杯底扎一些小孔）、三根吸管、三支滴管、一大堆沙子、紅黑色墨水等。

【其他設備】攝像頭、電腦、投影儀等。

三、教學過程

（一）情景導入

播放視頻歌曲《黃河頌》。

展示材料：黃河在養育中華兒女、保衛中華民族的同時，也給炎黃子孫帶來了無盡的災難。全球河流存在的問題幾乎都能夠在黃河尋到蹤跡，黃河的泥沙、懸河、洪澇、斷流等問題更是堪稱世界之最。黃河下游從1972年開始出現斷流，1987年到1999年，幾乎連年出現斷流，且斷流天數不斷增加，斷流給黃河下游帶來了巨大危害。那么造成黃河斷流的原因有哪些呢？

為了更好地探究這個問題，我們今天來做一個實驗。也許這個實驗不能模擬出黃河斷流的全部原因，但它將會讓我們對河流流量的影響因素產生一個全新的思考。

（二）實驗探究

請4位學生按表1步驟完成實驗（通過攝像頭在大屏幕直接投影實驗過程），其他學生仔細觀看，并將影響因素寫在表1的橫線上。

師問：從這個實驗我們可以得出影響河流流量的因素有哪些？

生答：降水、下滲、地下水（流域植被覆蓋）、支流水、冰川或積雪融水、工農業生產和生活用水、污水排放等。

師問：這個實驗沒有模擬出來的因素還有哪些？（提示：可結合長江流域圖和水循環的各個環節進行思考。）

生討論回答：湖泊水和蒸發。

承轉：很好，現在請同學們將影響河流水量的因素按照“垂直方向”和“水平方向”兩個空間維度歸納到表2中。

展示學生答案，并請同學評價。

（三）自主、合作探究

請同學們按分組自主完成表3中問題，完成好后，小組討論。

（五）課堂小結

這節課，通過實驗探究了影響河流水量的因素。當然，有些河流水量的影響因素可能還有其他特殊原因。例如，黃河下游斷流還有水價低廉、浪費嚴重、水庫調節能力弱等原因，珠江口多發咸潮有人為無序挖沙，導致河床下降等原因。因此，我們在分析具體問題時，一定要結合當地實際進行具體分析。

四、教學反思

目前高中地理課堂教學中，利用實驗進行科學探究的非常少見，可以說這節課開創了地理課堂實驗的先河。當學生看到一些生活中常見的東西被搬上講臺，顯得非常興奮。課堂上學生積極性高，思維活躍，印象深刻，教學效果較好。

而且，本課通過合作探究、自主探究以及生生互評、師生互評等環節，不僅提升了學生的思維能力，更重要的是培養了學生自主、合作學習能力和科學探究的精神。

參考文獻：

邵志豪.高中地理課程中活動的設計與教學策略研究：以人教版高中地理實驗教科書為例[J].東北師范大學，2012-10-01.

？誗編輯 王團蘭endprint