淺論高中美術特色教育要走出應試教育的泥潭

王芬

一、美術教育是素質教育的重要組成部分，而對于應試教育的“重災區(qū)”——高中教育來講，美術教育在其中所碰到壁壘往往更加難以逾越

從小到大我們都是這樣被教育的：“好好學習，天天向上?！倍渲械摹皩W習”和“向上”從來都不包括美術這門課。有些高中開設的美術特色班的最終目的還是為了提升高考升學率，這就導致以美術為主課的高中美術特色教育無法完全履行它素質教育的職責，同樣也無法掙脫應試教育的束縛。究其原因：

（一）高中美術特色教育的現(xiàn)狀短時間內(nèi)無法改變

在大多數(shù)人看來，參加美術高考是進入大學之門的一條“捷徑”。有些文化課成績較差的普通班學生，他們會在老師和家長的建議下選擇了這條捷徑。想要跨進大學之門，這根救命稻草是必須得抓住的。當然，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是有多方面的原因的。

1.美術高考的文化課錄取分數(shù)線要遠遠低于普通文理科專業(yè)的文化課錄取分數(shù)線。浙江省美術高考的錄取公式為“高考綜合分=文化課總分×50%+美術專業(yè)平均分×50%×7.5”。這也就是為什么每年會有很多學生選擇踏上“藝術之路”的最根本的原因。

2.對于普通高中來講，“升學率”是其生存和發(fā)展的最終目的?！吧龑W率”不僅關系到一個學校和教師個人的政績，也關系到每年招生的質量和數(shù)量。而美術專業(yè)由于其文化課錄取分數(shù)線要遠遠低于普通文理科的錄取分數(shù)線，這無疑成為一個學校提升其高考升學率的不二選擇。

3.高等院校在經(jīng)濟效益的驅使下，美術專業(yè)招生規(guī)模成倍增長，吸引了大批有投機心理的學生加入到美術學習的隊伍中來。很多非專業(yè)性的大學也紛紛開設了美術專業(yè)，這為正在尋找上大學捷徑的學生提供了更多的機會。

（二）美術高考考試形式的簡單化

美術院校每年的招生人數(shù)都在成倍的增加，招生人數(shù)由十幾年前的幾十人擴招到現(xiàn)在的上千人。報名參加考試的考生更是由幾千人一躍到目前的幾萬人次。如此龐大的隊伍，迫使各個美術院校對原來以寫生為主的專業(yè)考試形式進行了徹底的改革，取而代之的是目前以默寫為主的考試形式。這種簡單化的考試辦法為考試的組織者贏得了效率，卻失去了準確、全面地考查一個學生真正藝術素質的機會。

（三）高中美術特色教育的程式化、教條化

高中美術特色教育同學校的其他文化課各科目的教學一樣都圍繞著升學考試來組織實施，考什么教什么，一切以通過技法訓練讓學生獲得高分、讓學校獲得高升學率為目的。美術院校的美術專業(yè)錄取同樣也是以考試的分數(shù)多少來評定學生的能力，這樣就無形地給學生設立了一個不可超越的門檻。

評價方式的單一，直接造成了評價標準的單一，從而造成了許多專業(yè)能力很強的學生在分數(shù)這個門檻下迷失自己的個性，影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

為了提高升學率，不得不走“應試教育”這條老路。隨著美術院校的不斷擴招，各省實行美術聯(lián)考以來，以默寫為主的考試形式已占據(jù)了主流。臨摹和默寫代替了原來的寫生課程。美術的基礎學習需要通過大量的基礎訓練和循序漸進的學習過程來達到一定的高度，其中的寫生課是必不可少的重要課程。但是，在有些學校的畫室和美術培訓機構，根本就看不到畫架、靜物燈、寫生臺、石膏像等美術教學所必備的教具。不禁要問：“這，還是不是美術課堂呢？”

這些現(xiàn)象的客觀存在為現(xiàn)今的美術教育特別是高中美術特色教育增添了功利主義色彩，這也使得美術高考變得越來越“應試”。這種極端化的應試手法實際上是一種最原始、最落后的教學方法，這種教學方式的蔓延，消減了學生學習美術的興趣，扼殺了他們的藝術個性和天分。

二、要想改變這樣的現(xiàn)狀，我們首先要認清高中美術特色教育在教育教學中的作用

（一）美術特色教育能夠提高學生的道德修養(yǎng)和審美能力

魯迅曾經(jīng)說過：“美術可輔冀道德。”美術教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著學生的道德修養(yǎng)。它秉承一種“以美感人，以情動人”的理念。使學生在享受美感的過程中，不知不覺地接受審美教育和道德教育，不斷提高自己的審美能力。學生的學習過程，不單單是在接受知識的過程，同時也進一步豐富了自己的情感。

（二）高中美術特色教育能夠提升學生的文化素養(yǎng)，促進文化的多元化

美術特色教育的學習過程并不是單純地去學習一些作畫的技巧和方法，它更是一種文化學習的過程。就美術學科自身的特點來看，它與自然科學、人文科學等多門科學有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，美術中的透視與數(shù)學有著密切的聯(lián)系、美術中的色彩學與光學聯(lián)系也相當密切，這就體現(xiàn)出了美術教育的文化多元化。

我們似乎都忘記了我們美術教學的基本點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和他們的藝術個性。這種創(chuàng)造力有可能在這樣的機械化訓練中產(chǎn)生嗎？答案是否定的。因為這樣的機械化的訓練最終只會導致學生對繪畫失去原有的熱情和欲望，假如學生不情愿參與繪畫練習，不為之興奮，不全神貫注的作畫，那么美術的創(chuàng)造力也就無從談起，我們的高中美術特色教育也同樣無法走出應試教育的泥潭。

編輯 魯翠紅endprint