淺談在中學思想政治課教學中學生創新能力的培養

王子秀

“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”所謂的創新教育是一種培養學生創新意識和創新能力的教育，也是思想政治課實施素質教育的一項重要任務。那么，中學思想政治課教學如何培養學生的創新能力呢？

一、改變傳統的課堂師生關系，營造民主的創新課堂氛圍

實現課堂教學組織形式的創新，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生解放思想，具有大膽質疑的精神，這是創新的前提，要創造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發揮學生的主體作用，培養學生創新精神是實施素質教育，提高教學效率的有效途徑。在傳統課堂教學的師生關系中，教師是教學活動的主導者和管理者，擁有絕對的權威性。而學生在教學活動中是被動的學習接受者，處于行為的必須服從地位。新課堂則以學生為中心，以激發學生學習的積極性為目標，注重強調師生的互動關系，倡導主動多樣的學習方式，師生之間是一種地位平等、人格平等、知識互補、教學相長的關系。教師應尊重學生的主體地位，采取多種方式去鼓勵學生探索與創新，為此，要轉變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學模式改革，充分發揮學生的主體作用，以調動和激發學生的自主學習為著眼點。激發學生自主學習的方式有很多，也有很多成功的探索，其中比較成功的探索有洋思模式、杜郎口模式、泰安市實驗學校的“思維碰撞”課堂及泰安市省莊二中的“精彩主持”課堂教學模式，在課堂學習中，要積極思考，大膽質疑，努力提高自己的想象力、創造力，充分調動學生的思維和想象，鼓勵學生自由地表達自己的觀點，尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，要鼓勵學生敢于獨立思考、大膽假設，教師應以一個認真的聽眾身份與學生共同探討、平等求證。即使學生的觀點與答案出現偏差，教師也不要立即給予否定或言辭厲色，大聲訓斥，把自己的觀點或課本的答案強加給學生，而應及時地引導，這樣才能使學生感受到自己的課堂主體性，激發學生的創新熱情，開拓學生的思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

二、突破思維定式，逐步培養學生的創新能力

在教授學生學習辯證法內容時，關于“事物性質的決定因素是什么”的問題，課本內容中的敘述為：“事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的主要方面不變，事物的性質就不會改變。”“矛盾是事物發展的動力，事物的發展是內因外因共同作用的結果，外因是事物變化發展的條件，內因是事物變化發展的根據。”在教學中，教師可以啟發學生思考，要求學生結合所學知識進行討論，鼓勵學生大膽求異、創新。突破思維定式，培養學生從多方面尋求答案的發散思維方式是創新的關鍵。如，在教學質變與量變關系時，我們知道量變會引起質變，那么，我們可以引導和啟發學生去思考：質變是否會引發量的變化？會怎樣變化？你能舉出具體事例嗎？它說明了什么？又如，大家都知道韓非子的矛與盾的故事，那么，矛與盾一定是對立的雙方嗎？矛與盾能否相互轉化？或者矛與盾能調和嗎？教學內容不斷變換角度，所以深入研究教材，并充分利用生活中遇到的新鮮事例來啟發學生展開豐富的想象。這樣的例子還有很多，教師要根據來挖掘出創新的關節點，讓學生學會從不同的角度、不同的層次去思考問題、解決問題，以培養學生的發散性思維，發揮個性創造力，促進學生創新能力的發展。

三、努力培養中學生創造性的個性特質

學生的意志品質是制約學生創造力發展的重要因素。當然，學生的這種創造性的個性應該在學生大腦發育階段或在學生的娛樂活動中就應該有意識地去培養。教師在培養學生的創造力時，應注意培養學生的自信心、探索欲、挑戰性及意志力。尤其要培養學生具備“大膽地假設，小心地求證”的意志品質。對于學生學習過程中的質疑，以及在思考過程中的異想天開，教師應注意加以正確的引導，不要輕易地予以否定。注意在課堂教學的各個環節中，給學生留出一定的思維碰撞的空間，使學生創造性的火花在寂靜的課堂中散發出絢麗的色彩。這樣才有可能培養學生具有創造性的個性品質，促進學生創造力的發展。

實行創新教育、培養創新能力是我們時代發展的要求，也是培養高素質的富有創造性人才的關鍵。教師在課堂教學中要充分利用中學生的興趣廣泛、精力旺盛、不拘一格、樂于接受新事物、動手欲望強的特點，根據不同年齡階段學生的思考能力，不斷突破傳統的教學形式，積極提高學生的創新能力。

參考文獻：

杜芳.改革初中思想政治課評價考核模式的嘗試[J].山東教育，2000（17）.

編輯 韓 曉