中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信能力的培養(yǎng)探索

【摘 要】本文介紹了筆者利用有效教學(xué)理念和社會(huì)構(gòu)建主義理論，調(diào)查了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際現(xiàn)狀，并分析其成因。采用培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法，使學(xué)生情感參與與行動(dòng)參與并重，發(fā)揮個(gè)性與潛能、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取得了明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；社會(huì)構(gòu)建主義理論；情感要素；自信心

一、有效教學(xué)的涵義

對(duì)有效教學(xué)的界定，學(xué)術(shù)界目前雖無(wú)統(tǒng)一定義，但四川省著名的教育專(zhuān)家肖成全教授認(rèn)為，在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。下面根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救说目捶ā１救苏J(rèn)為，從教師角度看，“有效教學(xué)即教師能夠有效講授，有效提問(wèn)并傾聽(tīng)，有效激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)，并且取得好的教學(xué)效果”。首先，有效教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念反映了現(xiàn)代教學(xué)的基本特征，它關(guān)注教學(xué)的有效性。其次，有效教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律是其前提，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是有效教學(xué)的本源，教與學(xué)的統(tǒng)一是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

二、社會(huì)建構(gòu)主義理論

社會(huì)建構(gòu)主義理論是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。社會(huì)建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)主張學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)真實(shí)的個(gè)人意義，要求教師學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。學(xué)生參與越多，就越會(huì)有自主的感覺(jué)與體驗(yàn)。學(xué)生越具有自我控制的感覺(jué)，他們就參與的更多，也就有了更多的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而更好的促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。只有教師充分了解整個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的心理機(jī)制，他們才能給學(xué)生創(chuàng)造出具有挑戰(zhàn)性的課堂環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者認(rèn)為，在社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的各種心理因素（自律、自我、自信、自主、自擇和互動(dòng)等）中，中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自信的培養(yǎng)是尤其重要的，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自卑或自暴自棄等厭學(xué)心理障礙是很有實(shí)際意義的。

三、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析

為了深入了解和剖析職中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，筆者對(duì)剛接手的09級(jí)四個(gè)教學(xué)班共193人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回了有效問(wèn)卷181份，回收率93.78%。

（1）學(xué)生基本情況調(diào)查

首先，筆者在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理方面，做了以下的調(diào)查。從數(shù)據(jù)看到，在初中時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不好的學(xué)生有93%，只有7%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是好的。這種不良的學(xué)習(xí)情況也直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，或者說(shuō)，兩者是互相映射的。而對(duì)英語(yǔ)不太感興趣達(dá)75%。只有16%的學(xué)生認(rèn)為有信心能學(xué)好英語(yǔ)的，剩下的55%的只有一點(diǎn)信心，而29%的學(xué)生是完全沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ)的。

為此，筆者做了另一項(xiàng)調(diào)查。該調(diào)查的情況如下：

可以得出以下問(wèn)題：（1）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的并不明確 （2）學(xué)生存在明顯的畏難心理 （3）由于信心不足，學(xué)習(xí)沒(méi)性趣，更加不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，每周能用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課余時(shí)間多于兩個(gè)小時(shí)的只有6%，調(diào)查顯示很少甚至從不復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)英語(yǔ)課的學(xué)生有90%左右。

大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音、基本詞匯和基本語(yǔ)法等方面均未達(dá)到初中英語(yǔ)畢業(yè)生的水平。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，能大膽參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)的只有23%左右，其中有32%的學(xué)生是從來(lái)都不參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)的。

調(diào)查中我們還了解到，只有23%左右的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課課堂氣氛是很愉快的，剩下的77%都覺(jué)得一般或是沉悶、枯燥；每次英語(yǔ)課后，只有15%的學(xué)生認(rèn)為自己是收獲很大的，39%的學(xué)生都覺(jué)得收獲很少。

四、“有效教學(xué)”與“社會(huì)建構(gòu)主義理論”在教學(xué)中的嘗試

筆者近年來(lái)不斷努力嘗試在自己的教學(xué)中體驗(yàn)“有效教學(xué)”這一理念。在這個(gè)的過(guò)程中，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信有比較深刻的體會(huì)。筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信問(wèn)題在實(shí)踐中作了幾個(gè)方面的嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

筆者所執(zhí)教的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生，英語(yǔ)水平在全級(jí)學(xué)生中處于弱勢(shì)，入學(xué)成績(jī)很多都排在了年級(jí)的倒數(shù)，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，班級(jí)氣氛比較差，是令老師們很頭痛的一個(gè)班。剛開(kāi)始接手時(shí)，的確有種無(wú)所適從的感覺(jué)，但后來(lái)接觸時(shí)間長(zhǎng)了，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)了他們的可愛(ài)之處，也發(fā)覺(jué)他們也需要老師的尊重，有著很強(qiáng)的自尊心和矛盾自卑感。自此從不排斥他們，而是像朋友一樣經(jīng)常和他們聊天，并在課外也幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困難，師生之間關(guān)系的改善，讓英語(yǔ)課堂變得輕松，引用的話(huà)題容易切合他們的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，他們聽(tīng)得懂，因此也較愿意跟隨老師走進(jìn)教學(xué)任務(wù)中，各方面的學(xué)習(xí)狀況比之前有了較大的改變，同時(shí)，教學(xué)中加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。這是和良好的師生關(guān)系分不開(kāi)的。

2.推動(dòng)學(xué)生情感參與和行動(dòng)參與并重

中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平一般較低，并且學(xué)習(xí)積極性不大，對(duì)于英語(yǔ)，他們常常抱著一種放棄的態(tài)度。如果布置的任務(wù)簡(jiǎn)單，大部分同學(xué)都能學(xué)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)一步步的高漲起來(lái)。對(duì)此，在新教材的使用過(guò)程中，筆者也做過(guò)一些嘗試。例如，在進(jìn)行Chapter3 Shopping Lesson1Clothes and Colors 的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生用更加貼近生活的方式來(lái)了解和掌握課程內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在商店購(gòu)物的場(chǎng)景，并要求他們模擬整個(gè)的商店環(huán)境，完成自創(chuàng)的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)里要求用到What color… do you like？ Do you want /need/have a …？ （對(duì)話(huà)中要含有肯定和否定的回答）等重點(diǎn)句型。通過(guò)一輪的練習(xí)和模擬，學(xué)生對(duì)這些句型都了解得比較透徹，同時(shí)也是較常見(jiàn)的句型，因此每個(gè)小組就積極的準(zhǔn)備開(kāi)了。在第二天的課堂上，非常出乎意外的，本人看到了不少驚喜的作品。一個(gè)例子組成對(duì)話(huà)，并且，每一句話(huà)讓組內(nèi)一個(gè)同學(xué)按照順序念出來(lái)。因?yàn)槭潜荣悾規(guī)缀趺總€(gè)學(xué)生都有任務(wù)，所以他們很快就做好了準(zhǔn)備，連最不容易開(kāi)口的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，背誦對(duì)話(huà)，雖然每人只有一句，但是大家都參與到其中。

3.增加學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

在我們的職中教學(xué)里，難免的在每個(gè)班里都會(huì)有一部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和心理都明顯較差的學(xué)生，我們通常把他們列為學(xué)困生。這部分學(xué)生是我們教學(xué)中要花更多心思，但是取得效果不一定很明顯的群體。為此，在每個(gè)小組中，給他們推行了“一幫一”的活動(dòng)。也就是讓他們參與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，和小組共同成長(zhǎng)，并安排優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一的帶動(dòng)他們。還有一些學(xué)生，原本因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至常常是上臺(tái)忘詞，緊張得冒冷汗。但是由于沒(méi)有被小組的組員放棄，組內(nèi)也安排了基礎(chǔ)好的同學(xué)一遍遍陪她練習(xí)對(duì)話(huà)，讀生詞，大家都特意把更多上臺(tái)練習(xí)的機(jī)會(huì)給他們，慢慢的很多類(lèi)似的學(xué)生都從啞口無(wú)言，緊張失語(yǔ)，變得氣定神閑了，而且到后來(lái)爭(zhēng)著上講臺(tái)表演對(duì)話(huà)和做游戲，讓大家都很受鼓舞，學(xué)習(xí)的信心無(wú)疑在過(guò)程中增強(qiáng)了。

4.因人施教，依據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，在任務(wù)中盡量展現(xiàn)其個(gè)人的獨(dú)特才能

在日常的教學(xué)和平日跟學(xué)生的接觸和了解中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生，包括所謂的“學(xué)困生”，他們都會(huì)在不同的方面有自己的特長(zhǎng)。也許他們的英語(yǔ)水平很一般，學(xué)習(xí)能力也較差，但是只要在教學(xué)中不放棄他們，并且在活動(dòng)中多點(diǎn)機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能從他們身上看到無(wú)止境的潛力和喜人的進(jìn)步。而這個(gè)才能的展現(xiàn)過(guò)程也正正是學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信的過(guò)程。成功是需要的滿(mǎn)足，這個(gè)滿(mǎn)足又產(chǎn)生了對(duì)需要的新追求，即產(chǎn)生了新的興趣。于是形成良性循環(huán)。

在新教材Book1Chapter1-6的教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常在課堂上采用Action Guessing 的方式來(lái)學(xué)習(xí)和記憶新單詞和詞組。每次都會(huì)在班上挑選一些學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任表演者。往往在同班同學(xué)的掌聲中，這些學(xué)生能一改平時(shí)的慵懶，在老師的引導(dǎo)下，將每個(gè)動(dòng)作都表演的惟妙惟肖，妙趣橫生，充分體現(xiàn)他們的表演能力和幽默感。shopping， sleeping 等詞總是呼之欲出，全班的氣氛都能讓他們帶動(dòng)起來(lái)。而且此后每一次的Guessing Game都很主動(dòng)的參加，并且奇跡般的，課堂上幾乎沒(méi)有了他們睡覺(jué)的影子，作業(yè)也按時(shí)了。

5.靈活評(píng)估學(xué)生成績(jī)，實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

中職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)不高，這是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，如果單純的靠卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顯然不全實(shí)際，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)更是不利的。對(duì)于這個(gè)方面，筆者很注重調(diào)整評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。這包括了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與度，作業(yè)完成情況等幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，利用有效教學(xué)理念和社會(huì)構(gòu)建主義理論，采用培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法，使中職學(xué)生發(fā)揮個(gè)性與潛能、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與與行動(dòng)參與并重，從而增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。取得了明顯的效果。

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【作者簡(jiǎn)介】

馮紅顏，1960年，女，漢族，廣東惠東人，廣州市黃埔職業(yè)學(xué)校教師，中教一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)，大專(zhuān)學(xué)歷。

（作者單位：廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校）