優(yōu)化教學(xué)語言，提升學(xué)生的內(nèi)生力

張勇

【內(nèi)容摘要】在初中思想品德教學(xué)中，情感因素是不容忽視的，這是促使學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)、自主發(fā)展的重要推動(dòng)力。而情見乎辭，這就要求教師錘煉教學(xué)語言，通過情感性、生動(dòng)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性言辭喚醒學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)生力。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德教學(xué) 情感 言辭 內(nèi)生力

在思想品德教學(xué)中，有的教師忽視了教育的情感性，枯燥乏味的灌輸，或者動(dòng)輒批評(píng)斥責(zé)，拉遠(yuǎn)了師生的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生消極而被動(dòng)，“內(nèi)生力”得不到有效發(fā)展。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視情感目標(biāo)，借助情感驅(qū)動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。而師生間的情感交流、信息傳遞均需要以語言為依托，以生動(dòng)形象的表達(dá)，機(jī)智靈活的點(diǎn)撥，恰如其分激勵(lì)，將學(xué)生引入知識(shí)殿堂，培養(yǎng)他們課內(nèi)的自我發(fā)展能力。所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師要關(guān)注情感教育，優(yōu)化教學(xué)語言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與水平，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生力的全面發(fā)展。

一、利用生動(dòng)性語言，讓趣味激發(fā)學(xué)習(xí)情感

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣是重要的情感因素，是推動(dòng)他們主動(dòng)探尋真理、認(rèn)識(shí)事物的重要?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)學(xué)生興趣盎然，就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得積極的情感體驗(yàn)，迸發(fā)靈感與智慧。反之，缺乏興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，就好像一種苦役，如此，學(xué)生又怎會(huì)有“內(nèi)生力”的發(fā)展。而在初中思想品德課程中，內(nèi)容比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生。若要觸動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，樂此不疲的學(xué)習(xí)，教師就需要運(yùn)用故事、生活實(shí)例等手段，豐富教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，渲染氛圍，觸景生情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求欲望，使其自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)展。

如教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《和父母平等溝通》時(shí)，教師娓娓講述自己與父母的故事，包括父母的關(guān)愛、與父母的矛盾等等，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒共鳴，再在音樂渲染下，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)介L大，與爸媽的距離好像越遠(yuǎn)，溝通越難，為何會(huì)如此呢？我們又該怎樣與父母溝通呢？通過生動(dòng)、充滿情感的語言，觸動(dòng)學(xué)生情感，使其主動(dòng)思考與探究。再如教學(xué)九年級(jí)《維護(hù)合法權(quán)利》，分析“公民的合法財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”時(shí)，教師簡述電視劇《馬大帥》片段，引出案例：馬大帥接受他干媽的財(cái)產(chǎn)此種財(cái)產(chǎn)獲得的方式屬于遺囑繼承嗎？開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的探究積極性。

二、借助啟發(fā)性言語，以點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生探究

在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)同化、內(nèi)化成新的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶會(huì)更深刻，自我認(rèn)識(shí)能力也會(huì)得到提升，形成積極而良好的自我意象，逐步增強(qiáng)內(nèi)生力。所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師不能灌輸說教，代替學(xué)生自主思考與概括，而要善于運(yùn)用啟發(fā)性、誘導(dǎo)性語言引出各種問題，給同學(xué)們提供誘因，引發(fā)學(xué)生自學(xué)與探究情感，促使積極探究、合作、質(zhì)疑、追問，經(jīng)歷“生疑”與“解疑”的過程體驗(yàn)，增強(qiáng)探究發(fā)現(xiàn)能力、分析與解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)生力”。

如立足課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由新舊知識(shí)、縱橫方向等方面入手，進(jìn)行聯(lián)想，梳理各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，自主建立知識(shí)系統(tǒng)。例如：教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《神圣的憲法》，在小結(jié)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容，試著運(yùn)用一幅圖畫或者一句話來表明憲法和普通法律之間的關(guān)系。再如當(dāng)同學(xué)們想說卻難以表達(dá)時(shí)，教師就需要善于破譯其中的信息，順勢(shì)利導(dǎo)，提供支架，助其理清思路，清晰明了地說出自己的想法，對(duì)話交流，產(chǎn)生思維碰撞，將其頭腦中閃現(xiàn)的微小火焰點(diǎn)燃為“熊熊大火”，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生力的提升。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓賞識(shí)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

古語有云：“水不激不躍，人不激不奮。”另外，美國心理學(xué)家卡耐基指出：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。”但在思想品德課堂教學(xué)中，有的教師沒有意識(shí)到激勵(lì)的意義，或者只是將賞識(shí)放在優(yōu)生身上，對(duì)于差生更多的是挑毛病，于是在“我很差”、“我很笨”等負(fù)面信息暗示下，差生易失去學(xué)習(xí)信心。相反地，如果教師能越過差生的缺點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，加以引導(dǎo)與肯定，給其向上的力量，不斷暗示自己“我很棒”、“我能行”，這樣學(xué)生就會(huì)更努力進(jìn)取，增長內(nèi)生力，爭取更大的成功。

如對(duì)課堂上講小話等違紀(jì)的學(xué)生，教師試著以退為進(jìn)，讓這些學(xué)生答問發(fā)言，而后點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：不錯(cuò)，你的口頭表達(dá)能力有所提高，但是有不同建議或好的想法時(shí)，可以和全班學(xué)生一起分享，可不能“小氣”地只說給同桌聽哦。這樣，既維持了課堂秩序，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也肯定了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并巧妙指出問題，讓學(xué)生樂于接受與改正。可見，在初中思想品德教學(xué)中，教師不能純粹傳授本領(lǐng)，還要立足學(xué)生個(gè)體差異上，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)，借助賞識(shí)性語言，肯定每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，營造良好師生關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，喚醒其內(nèi)在積極性與學(xué)習(xí)潛能，使其建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，主動(dòng)發(fā)展，走向成功。

總之，在初中思想品德教學(xué)中，教師要重視情感教育，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷錘煉與優(yōu)化教學(xué)語言，使其更充滿情感、富有激勵(lì)性、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。讓學(xué)生在“情動(dòng)而辭發(fā)”的語言藝術(shù)中，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，逐步提高內(nèi)生力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 邵山、朱元祥. 幫助學(xué)生增長“內(nèi)生力”[J]. 教育，2014年22期.

（作者單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）