淺談初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

陳仁安

目前，我國(guó)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的時(shí)期，對(duì)人才的素質(zhì)有很高的要求。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。這樣才能擺脫以往滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)自主探究，高效地完成學(xué)習(xí)。下面我們就初中物理課堂中怎樣培養(yǎng)中學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力來簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

一、要有明確的教學(xué)理念

有學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)的獲得不是通過教師傳授，而是學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)背景下，通過同學(xué)或教師的幫助，結(jié)合所需的學(xué)習(xí)資料，自主完成的方式獲得。換言之，知識(shí)是通過自主學(xué)習(xí)獲得的。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考、分析、質(zhì)疑、解答來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。它是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。自主學(xué)習(xí)更注重的是對(duì)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識(shí)、參與情況和團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)，通過這種引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過自己探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)自己的潛能，來提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《光的反射》一課時(shí)，為了發(fā)現(xiàn)光反射的規(guī)律，教師將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。教師給學(xué)生提供了多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己選擇，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，分析光反射的物理學(xué)規(guī)律。最后每組派個(gè)代表向大家做成果匯報(bào)。這樣的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，得到了其他教師的好評(píng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我覺得可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先就得讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)地去研究想要獲得的知識(shí)和真理。在講授《光的折射》時(shí)，教師通過給學(xué)生設(shè)置了關(guān)于叉魚的游戲，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)魚兒在水中卻叉不到的過程，通過這個(gè)特殊情境來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶著這份好奇心來主動(dòng)學(xué)習(xí)光的折射。

2.優(yōu)化理解障礙

有一位有名的心理學(xué)家指出，教學(xué)的過程就是提出問題和解決問題的不斷重復(fù)。在提出問題時(shí)，教師要盡量?jī)?yōu)化問題的設(shè)計(jì)，避免學(xué)生在理解上產(chǎn)生障礙，從而提高學(xué)生解決問題的能力。在《光的反射》課堂上，教師提問學(xué)生，在進(jìn)行光的反射時(shí)，入射光線、法線和反射光線是保持在一個(gè)平面上還是不在同一平面？這種問題的描述方式很容易讓學(xué)生理解和接受。而如果這樣提問：光在反射時(shí)，入射光線、法線和反射光線在同一個(gè)面還是異面？這種提問可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。相比于前一種提問方式，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.將問題形象化

課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容和方式上應(yīng)該和學(xué)生的認(rèn)知相符。物理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些抽象的問題，學(xué)生可能根本無法想象。所以教師應(yīng)該把這些問題通過一些模型的建立，將模糊的問題具體化，這樣對(duì)學(xué)生的理解很有幫助。例如，在學(xué)習(xí)光的反射時(shí)，教師用鐵絲模擬出法線、入射光線和反射光線。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在理解方面更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)大大加強(qiáng)。

三、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛

研究發(fā)現(xiàn)，在相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生的大腦會(huì)產(chǎn)生興奮，記憶力、對(duì)事物的感知方面和想象力都處于極度積極的狀態(tài)。因此，教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造出融洽的課堂氛圍，這樣會(huì)讓學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不一定是知識(shí)最淵博的，但絕對(duì)是有很大的人格魅力。他們可以在課堂上游刃有余，與學(xué)生和諧相處，盡自己最大的能力來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

四、要發(fā)揮學(xué)生主體的地位

新課改對(duì)教師和學(xué)生有了新的要求。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。新課改要求教師在課堂上不能一味地給學(xué)生傳授知識(shí)，要通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重他們，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們。通過科學(xué)合理地幫助，來培養(yǎng)學(xué)生在物理上的思維，從而提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在教授《光的反射》時(shí)，教師在讓學(xué)生自己分析歸納光反射的物理規(guī)律，學(xué)生在回答中這樣說：在進(jìn)行光的反射時(shí)，入射光線、法線和反射光線這三線保持在同一個(gè)平面內(nèi)。在聽完學(xué)生回答之后，教師并沒有立馬做出點(diǎn)評(píng)，而是問其他學(xué)生是否同意這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。學(xué)生在思考后，有人舉手回答道：老師，我覺得不合理。應(yīng)該是先有入射光線，最后才有反射光線。就好比先有爸爸才能有孩子。不能說爸爸長(zhǎng)得和孩子很像，應(yīng)該反過來說孩子長(zhǎng)得很像他的爸爸。所以我認(rèn)為應(yīng)該是反射光線、入射光線以及法線這三者在同一個(gè)平面。該同學(xué)在回答完之后，同學(xué)們都恍然大悟，覺得很有道理，教師也對(duì)該同學(xué)提出了表揚(yáng)和肯定。這樣的教學(xué)方式，真正地體現(xiàn)了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)問題并進(jìn)行思考和解答，不僅讓教師在課堂上能夠獲得輕松，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率也大大增強(qiáng)。

總而言之，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在初中物理課堂上，教師要完善自己的教學(xué)理念，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡最大的可能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)意識(shí)。讓學(xué)生能夠獲得自主的學(xué)習(xí)能力，將來為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉(cāng)初級(jí)中學(xué)）