小學語文寫作指導策略研究

陳曉歡

摘 要：寫作能力是語文水平的體現形式之一，面對低年級的小學生，培養他們的寫作能力，能夠在一定程度上幫助他們提高交際能力。提高學生的作文水平是一個長期的、循序漸進的過程，因此，教師的教學方法很重要。將探究小學語文低段寫作教學的措施，希望能夠對小學語文寫作教學有所促進。

關鍵詞：小學語文；寫作指導；循序漸進

現在的小學生對于寫作都帶有或多或少的畏懼，而且寫出的作品往往乏善可陳。但是無論是為了應試的需要還是為了實際生活的需要，都要求學生具備良好的寫作能力。因此，在小學語文教學過程中一定要運用靈活的手段來培養學生的寫作水平。

一、注重第一堂課，把好心理關

“作文”在很多的學生心中是一個難題，仿佛學生天生就對作文有著畏懼的心理。但是作文究竟難在哪，學生恐怕從未弄清楚。對于學生普遍認為作文難的情況，教師在第一節課上需要對學生闡述作文的本質，即“以我手寫我心”，說自己想說的話，寫自己想抒之情。學生弄清楚了作文是什么，揭去了這層神秘的面紗，學生的畏懼自然要少很多。課文《長大后我就成了你》就是表達對教師的崇敬和贊美，在上完第一節課之后不妨布置學生描寫自己熟悉的人，用文章來表達想對他說的話，趁熱打鐵，讓學生克服心理障礙。

二、注重積累

學生覺得作文沒有什么可寫的，一是因為學生自身的經歷太少，接觸的素材少，寫作文時自然覺得困難。再者學生對優美詞句的積累也不夠，因而描述事物時往往顯得很干澀。第七冊課本中的《桂林山水》對于風景的描述就很有畫面感，而且很優美，不妨引導學生積累這篇課文中描寫風景的優美詞句，用詞句的積累來促進寫作的質變。

三、利用多種方式來引起學生的學習興趣

在第七冊課本的課文《馬》中提到了多種關于馬的意象，因此，不妨借用投影儀向學生展示課文中的烏騅、赤兔、白龍馬、八駿圖等意象。相較于板書，圖畫更能夠引起學生的興趣，而且對于意象有了更深的了解，知道這些意象到底是什么樣子，再進行寫作時就能夠對看到的實物進行描寫，不至于寫出些讓人啼笑皆非的作文。

總之，寫作能力是學生必須掌握的能力之一，良好的寫作能力對于學生將來的發展將有巨大的益處。在教學中教師如果能夠幫助學生克服心理障礙，注重平時的詞匯和句子的積累，利用多種教學方式來提高學生對于寫作的興趣，相信定能夠幫助學生在寫作方面實現質的飛躍。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭