小學語文閱讀教學策略分析

赫雨桐

摘 要：語文是其他學科的基礎，語文學科打好基礎，則在以后學習其他學科時就不存在太大的理解障礙。閱讀是培養學生理解能力的重要環節，為了讓學生掌握閱讀的方法，除了積累還能進行模仿并且有所創新，教師需要采用靈活的教學方法。探討提高小學生閱讀能力的方法，希望能對小學語文教學有所裨益。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

現代信息化社會各種信息繁多，而我們獲得信息的手段多是通過閱讀。如何讓學生學會閱讀，能夠自如地獲取信息，是教師教學時應該考慮的問題。教師在教學中應當采用適當的教學方式，引導學生閱讀能力的培養。

一、關注語言，引導思考

在教學過程中，教師應該引導學生品味課文中的詞句，讓學生有更深的理解，唯有積累足夠多的詞語之后學生才能夠自如地理解文章，為以后進行其他閱讀奠定基礎。

《三個小板凳》是第三冊語文課本的課文，課文講的是愛因斯坦做板凳的故事，教育學生學會精益求精。而最后愛因斯坦得到了老師的贊許，講到這里，教師不妨解釋一下何為“贊許”，也借此問問學生有哪些值得贊許的事情，由此來加深學生的理解。而類似的詞語還有很多，教師可以慢慢教學生理解，這樣的詞匯積累多了，學生的閱讀能力自然得到了提高。

二、創設情境，激發興趣

低年級的學生都熱衷于新奇事物，因此不妨利用新奇的事物來吸引學生的注意力。《這條小魚在乎》是第六冊課本中的課文，講的是一個小男孩拯救擱淺風暴后在海灘上擱淺的小魚的故事。在講授這篇文章的時候，教師不妨安排兩個學生來分別扮演課文中的先生和小男孩，讓學生參與教學，激發學生參與的興趣，以加深學生對于課文內容的理解。

三、引導聯想

小學生正處于想象力豐富的階段，如果能夠合理利用小學生的想象力，就能夠將學生帶入文章所創設的情境之中，讓學生理解更深刻，收獲更多。《清平樂·村居》是第六冊課本中的課文，講的是幸福的田園生活。但是學生往往沒有這樣的經歷，因此，不妨向學生解釋這首詞描繪的是怎樣的情境，再引導學生聯想自身身處此種情景之中，體味作者的心情。

總之，低段閱讀是小學生培養閱讀能力的起點，教師需要關注語言，引導學生思考，創設情境，激發學生興趣，幫助學生提升閱讀能力，讓學生深入了解課文，領會作者的思想感情，在不知不覺中實現能力的提高。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭