淺談小學英語教學中跨文化意識的培養

劉歡

摘 要：在新課標為背景下的小學英語教學中，要注重培養學生對語言的綜合運用能力，進而使學生成為一個持有良好的學習態度、語言運用技巧、情感態度、語言知識和文化意識等綜合發展符合社會需求和發展的全面型人才。

關鍵詞：小學；英語教學；跨文化意識

小學是對英語知識認識和學習的啟蒙階段，小學英語是一門以語言交際為主的基礎性學科，其教學任務主要是培養學生的學習興趣，培養學生綜合運用英語知識的能力，為學生以后的學習、工作和生活打下堅實的基礎，進而使學生形成科學、合理的跨文化意識，開闊學生的視野，豐富學生的文化知識內涵，進而為培養面向全世界、面向現代化的綜合運用語言能力的全面型人才埋下伏筆。那么，如何在小學英語教學中培養學生的跨文化意識呢？筆者結合自身的教學經驗從以下幾個方面簡單地談一談。

一、充分講解文化背景知識，強調中西文化的差異

眾所周知，中西方文化和風俗習慣都存在巨大的差異。在實際的小學英語教學中，教師應該充分抓住小學生的心理發展特點，且意識形態也不夠完善，為學生充分講解中西方文化的差異，引導學生形成跨文化意識。如，在教學中，教師可以通過講解中國人與外國人之間見面方式的不同來體現中西文化的差異，即中國人見面通常會說：“你去哪里呀？”“吃飯沒有？”等問題，而外國人見面通常會說：“Hello”“Nice to meet you.”等。這樣就可以使學生明白生活習俗的不同，進而教會學生見面時的問候語，有助于學生對英語語言的應用。

二、創設真實的教學情境，加強學生對文化的體驗

在實際教學中，教師應該充分利用小學生的年齡比較小、好奇心強、好玩、注意力不集中等特點，結合自身的工作經驗與專業知識水平，為學生創設出真實的、合理的課堂教學情境，營造和諧、自由、有趣的課堂氛圍，使每個學生都參與到課堂活動中，進而加深學生對跨文化意識的理解，提高學生對語言的綜合應用能力。如，在學習teachers day的時候，教師可以要求學生通過模仿人物來表達自己對教師的感謝，以及制作小禮物給自己喜歡的教師等等活動，進而為學生提供一個情景再現的教學情境，激發學生的學習興趣。

總之，要想在小學英語教學中培養學生的跨文化意識，就要求教師不斷地總結教學經驗，提高自身的文化素養和專業知識，進而為學生營造一個有趣、愉快、自由的課堂氛圍，調動學生的積極性和主動性，引導學生形成跨文化意識，促進小學英語課堂教學的有效開展。

參考文獻：

熊作勇.探析英語教學中跨文化意識的培養[J].新課程研究：上旬刊，2013（01）：2-3.

？誗編輯 韓 曉