提高數學課堂實效性

謝已擬

摘 要：如何提高數學課堂的時效性是每個老師都非常關心的問題。從備課、學習情境和氛圍、教學方法和手段、問題設計和評價、練習等方面對提高數學課堂的時效性提出了一些想法。

關鍵詞：數學課堂；實效性；教學方法

如何提高數學課堂的時效性是每個老師都非常關心的問題。教師怎樣在單位時間里高效完成教學任務，不讓無效的活動占據課堂太多的時間呢？我有以下幾點體會：

一、認真備課

抱著嚴謹認真的態度做好備課工作，吃透教材，千萬不要有驕傲自滿和敷衍了事的情緒，在備課的過程中要充分考慮學生的實際情形，找到教學的起點、突破教學中的難點、突出教學中的重點、捕捉到教學的生長點，使教學更切合實際。

二、創設良好的數學學習情境

在創設情境的時候我們不但要考慮效果，還要從教學條件、學生生活實際、簡單好操作等方面去考慮。一個好的情境不需要多復雜，它可以很簡單，卻能起到很好的效果。在《分數的初步認識》這一課，我創設了紅紅和花花分月餅的情境，讓學生用一個數來表示半個月餅，利用身邊的資源使學生在情景中感受到以前學習的數已經不能準確地記錄生活中的一些數據，需要學習新的知識來解決問題，從而產生認知沖突，激發學生的求知欲，學生的學習情緒馬上被調動起來，就會迫不及待地想學習今天的知識了。

三、營造良好的數學學習氛圍

課堂的和諧氛圍需要師生共同構建。教師要為學生提供適宜的環境，要尊重學生個性、學生經驗基礎及不同學生的選擇，認可學生從自我個性多角度觀察，發現問題、解決問題，教師應滿腔熱情地去關注學生，真誠地傾聽學生，鼓勵學生，使教學過程符合學生成就水平和動機，讓學生不斷感受成功的喜悅，這樣整個課堂才會充滿活力和生機，一個充滿活力和生機的數學課堂，才能提高課堂教學的實效性，滿足學生的發展需要。

四、優化教學方法

所謂教無定法，貴在得法，教師應根據教學目的、教學內容和學生來具體選定教學方法。

在學習《鈍角和銳角》這一課時，我采用了比較發現法，創設各種角分類的情境，讓學生通過分類自己發現鈍角、銳角的特征。學生自己探索出的答案，有可能對，也有可能錯。這時候要引導學生說出對的原因和錯的原因，學生講出對的道理就是解決了本節課的重點，學生錯的地方是學生有困難的地方，引導學生發現錯的地方和錯的原因，也就突破了本節課的難點。在這一課學生可能會出現把邊比較長的銳角歸到比直角大的角這一類。這時我不急著去指出錯誤，而是扮演了一個“主持人”、一個“旁聽者”，把發現錯誤與改正錯誤交給學生自己來承擔，保護了學生探索的積極性。學生比較發現這樣的分法是行不通的，得出只有兩邊張開比直角大的角才是鈍角，與邊的長短無關。學生通過自己的力量解決了問題，獲得了學習數學的樂趣和信心，他們探索的興趣也就更濃了。

當然好的教學方法還有很多，如：操作體驗、猜想驗證、實驗感悟、推理遷移、交流討論、解決問題等等。恰當運用這些教學方法對提高數學課堂的時效性都是很有幫助的。

五、優化教學手段，加強直觀，巧用課件

現在多媒體越來越普及，用多媒體進行教學特別是數學教學，在很多地方都體現了它的優越性。它能用多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，大大提高了學生的學習熱情。

一些抽象的概念經過多媒體的直觀演示，學生能更好地理解。它可以使教師的板書迅速出現，十分方便。如，在教學《千以內數的認識》這一課中我采用的是課件的直觀演示。利用多媒體創設用計數器撥126、304、580、1000這四個數的情境，讓學生試著寫出這四個數，并把它們讀出來。再通過仔細觀察，相互交流，自己去發現千以內數的讀、寫特點，自己總結出千以內數的讀、寫規律。這樣由學生自己觀察發現的知識，比老師給他們的印象要深刻得多，也容易被他們所理解和吸收。但是，使用多媒體教學方式也應注意得當和適時，切忌泛用多媒體教學和弄巧成拙。

六、重視問題設計和有效的評價

設計問題要有其價值和針對性，并把問題作為學生產生學習的原因。同時問題必須考慮到學生認知結構的最近發展區，提問難度要巧設在學生跳一跳，摘到桃的層次上，從而把學生的注意力、想象思維引入最佳狀態。除此以外問題還要具有一定的探究性，如果一語就能道破天機，定會讓學生感到索然無味，思維能力培養更無從談起。

七、及時恰當的練習

不要讓學生做機械重復的練習，因為機械重復的單調練習最容易引起大腦皮層細胞的疲勞和注意力分散，直接影響練習效果，經常變換練習方式，可以調動學生的積極性。在學生做完鞏固提高的基礎題的基礎上可以做一些拓展提高題，但要注意練習不要太難，否則要不既打擊學生學習熱情，也對學生學習知識起不到任何幫助。還可以做一些綜合性的練習，溝通知識間的聯系，便于學生形成知識網絡。

學生在對新知的初步嘗試運用過程中，肯定會出現這樣那樣的問題，只有在恰當的時機通過恰當的方式及時練習反饋學習成果，根據存在的問題再次引導交流討論解惑，才能使每一個學生都有新的收獲。

總之，課堂40分鐘的效率提高了，就不用擠占課后的時間，學生的課業負擔“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質教育才算真正落實。

參考文獻：

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？誗編輯 董慧紅