素質教育理念下班主任的管理方法和育人觀

亓勇華

素質教育要求以人為本，尊重學生的個性發展，為學生的終身發展奠基。班級是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習與生活的基本組織形式。班級對學生的健康成長和素質發展有著極其重要的作用，班主任則是班級的組織者和領導者，班主任工作的最大意義在于：正確對待學生，科學地讓每位學生健康、快樂地學習和成長，使其成為全面發展的人才。

一、從“嚴、細、勤、情、恒”看班主任管理方法

嚴：在班級管理中，常規管理歷來是被重視的，因為它是一切教育教學工作的基礎。對學生嚴格管理，是教師的天職，也是培養合格人才的必要手段。這里的嚴不是嚴厲，更不是嚴酷、體罰。要嚴而有度，班主任要結合學校、班級和學生的實際，制定具體、明確、合理的班級制度。

細：班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。班主任和學生接觸比較多，要善于細致地觀察學生。每個學生都有自己獨特的一面，教師只有細心才能更好地了解學生，才能及時發現出現的問題，了解學生的過去和現在，了解學生成長的環境和經常接觸的人和事，了解學生的優缺點和特長，了解學生內心世界。除此以外，班主任還要細心地觀察學生，從中發現問題。

勤：勤是能力，也是方法，更是一種敬業和奉獻精神。班主任要做到四勤，即腦勤、眼勤、腿勤、嘴勤。腦勤——常思考問題，創新管理方法；眼勤——常到班上看看，觀察現象；腿勤——常到班上轉轉，深入同學；嘴勤——常跟學生說說，做好預防。另外還要與家長勤溝通，相互反饋，便于全面了解學生，有利于班級管理，有利于學生健康成長。

情：人性化教育是班主任工作理念的核心，愛是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的開始。對學生來說，“被愛”是一種幸福，是產生不畏艱難險阻而奮勇前進的動力。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。教育學生既要曉之以理，又要動之以情。

恒：班主任在班級管理中不僅要有耐心，還要有持之以恒的恒心，同時也要把這種持之以恒的精神傳播到學生中去，只有堅持這種“有志者事竟成”的精神才能讓自己的班級更優秀。班級管理、學生工作需要持之以恒、堅持不懈地去做。科學合理地常規管理，可形成井然有序的教育教學環境，持之以恒地培養和訓練，有利于學生全面發展。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。班級教育管理不能抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”，堅持日日如是。

二、從“獨立、獨特、獨創”看班主任的育人觀

獨立：追求主體性。主體教育已成為我國教育改革與發展研究的重要課題，成為實施素質教育的核心問題。在班級管理中，只有學生的主體性得到確認，才能調動其主動性和積極性。那么，如何培養學生的獨立性呢？一是培養學生的自理能力；二是培養學生的自主能力；三是培養學生的自律能力；四是培養學生的心理自調能力。可以開展：①心理咨詢 “悄悄話信箱”，利用廣播、手抄報和黑板報開設“心理天地”專欄，對同學們做心理輔導；②開設“成功教育”“挫折教育”主題心理輔導課，幫助學生正確認識自己，愉快地接納自己，消除成長過程中的煩惱與障礙，通過心理輔導消除學生的厭學情緒，獲得良好的心境，提高心理自調能力。

獨特：尊重差異性。學生的差異狀況表現為不同發展方向、不同發展水平、不同個性特長。班主任要正視學生的差異、尊重學生的差異，不要把差異簡單地認為是學習成績的好差，要有“綠葉紅花皆春色”的育人思想。一是正確對待“差異”。班主任首先要確立平等的觀念，人人都是班級的主人，人人都充滿著希望。班主任要創造條件讓每個學生都能夠展示某一方面的獨特優勢，使每個學生都抬起頭走路。作為班主任，對那些犯錯誤的同學，不能一棍子打“死”，要多一分寬容，耐心疏導，允許他們改正錯誤，在班級管理中要用人所長，力求使班級的每一個學生都有一份自己擅長的工作。二是呼喚自強的人格。班主任要根據學生個性特點來培養其自強人格，根據不同類型學生的需要，有的放矢地開展自強人格教育。三是尊重學生個性發展。班主任要根據素質教育的要求，要以發展學生個性特長為目的，形式多樣地開展文藝表演、書畫展、故事會、演講比賽、學科興趣競賽、棋類球類比賽、科技小發明、征文活動、器樂比賽、集郵比賽等，為他們的特長發展提供條件。

獨創：培養創造性。教育的最終目的是要讓學生走向創新的境界。一是尊重個性，促使學生自主發展。班集體既可成為學生個性發展的搖籃，也可成為扼殺個性發展的泥潭。班主任要善待學生的個性，充分挖掘和利用學生的創造力和閃光點，鼓勵學生敢于表現自我，多給學生張揚個性的機會，允許學生標新立異，精心呵護學生的“異想天開”。學生只有得到老師的尊重、支持、賞識時，才會主動地去探索、去創新。二是在班級管理中得到創新的體驗。以班干部培養為主線，鼓勵自主、創新，完善班級管理機制。許多學生渴望通過做小干部獲得表現自己的機會。班級可以建立小干部任職制度。例如，班干部輪換制的實施既增強了學生的信心，又使每一個人珍惜為集體服務機會，大家在競爭中不斷創新；定期的小干部培訓，使學生在實踐中有指導、有準備；以提高學生自我管理能力為目標的管理機制，充分發揮了學生的自主性，形成人人爭做小主人的良好氛圍。在班級管理中，班主任要尊重學生的實踐探索，尊重學生的成功動機，尊重同學們的發散思維；原諒同學們在探索過程中的錯誤；激勵同學們的好奇心，激勵同學們的挑戰意識，激勵同學們的競爭意識。三是開展系列創新活動，啟迪學生的獨創思維。創新實踐活動是少年兒童快樂的天地，是創造的舞臺和成才的搖籃。學生只有在自我認識、自我把握、自我升華之中才能形成體驗，在體驗教育活動中讓學生有所領悟，在體驗中成長，逐步成為具有獨立人格的人。通過開展體驗教育活動，開展“小創新”活動即小發明、小制作、小論文等，打破學生對于創新高不可攀的神秘感，盡管他們的所作所為從眼前看并不是真正意義上的創造，但這種創造精神、創新品質已在萌發，他們的未來將有更新的創意，未來就有可能出現牛頓、愛因斯坦、諾貝爾、愛迪生……