面向素質教育的中小學信息技術教育

莫茗堡

【摘 要】隨著信息技術時代的到來，提高學生的信息素養顯得尤為重要。然而，信息技術作為目前中小學生必須要掌握的一門課程，其在實際課堂中的教學效率卻十分低。本文針對中小學中普遍存在的信息技術教學效率低下的問題，探討在中小學信息技術教學中構建高效課堂的策略。

【關鍵詞】素質教育 信息技術 創新

一、引言

信息技術的教學目的是使中小學階段的學生從小不斷地培養和塑造良好的信息品質，提升學生的信息知識和技能，最終提升學生的信息技術綜合能力。隨著經濟的高速發展，信息技術已經在人們的日常生活中發揮了不可忽略和替代的作用，這就要求學生在學習中要不斷地學習和掌握信息技術知識，以提高自身將來適應社會的能力，促進社會發展。然而，在我國的具體教學實踐中，中小學信息技術教學普遍存在著高耗低效的現象。為了在信息技術教學中構建高效課堂，信息技術教師必須增強提高中小學生信息技術水平的意識，幫助學生提高信息技術綜合能力。

二、設立科學的信息技術課程目標

從科學的角度，信息技術課程目標的設定必須要以三個不同的方面為出發點，即信息技術學科、社會需求和學生自身發展。只有滿足以上三個方面，才能夠真正達到開設信息技術課程的意義和價值。然而，事實并非如此，我國目前的中小學信息技術教育側重信息技術學科自身，同時略微顧及社會的需求，然而卻忘了最核心的理念，那就是中小學信息技術教育首先要以中小學生自身的發展為中心和重點。為此，我國中小學信息教育必須著力扭轉以前甚至當前存在的錯誤理念和思想，重點創建一個先進的、全新的分領域和分層次且具有動態性的目標體系。具體來說，中小學信息技術課程目標要分三個子目標和層次來分別實現，即信息意識和信息倫理道德、信息基本知識以及信息能力。在這三個子目標中，不分主次和先后，在具體信息技術的教學過程中，教師要注重三者的相互滲透和相互融合。在培養學生信息能力時，教師不僅要讓學生熟練掌握信息技術的基本知識和操作技能，還要注重培養和發展學生的合作交流能力、發散和創造性思維以及解決問題的能力，為學生以后的深入學習和走向社會奠定扎實的基礎。

三、創新教學方法和教學模式

信息技術本身具有很強的探究性和創新性，教師要采用科學的教學方法才能夠達到良好的教學效果。然而，很多中小學教師并沒有意識到這一點，他們中很多人仍然采取傳統的講練方式進行教學，使學生無法意識和感覺到信息技術課程的與眾不同。教師要堅持以學生為主體，積極采用先進的教學理念和教學模式，嘗試使用探究式教學法、分層式教學法、小組合作教學法、自主研究教學法以及任務驅動教學法。以任務驅動教學法為例，要注意根據學生的學習水平和能力，將任務分為三大類：第一類是基礎性任務，第二類是提高性任務，第三類是拓展性任務。這樣才能兼顧班級中學生的不同情況，針對基礎不同的學生提出難度層次不同的任務，避免“一刀切”，防止打擊偏差學生的自信心，同時又能兼顧基礎良好的學生的學習興趣，使信息技術教學更加合理和科學。又如， 啟發式教學的優勢在于能夠激發學生學習的熱情，而且還能夠使學生的注意力集中到課堂上來。啟發式教學法注重發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，促進學生發揮想象思維和發散思維。例如，教師在講解PowerPoint2000時，先設計好一個符合學生愛好的動畫、模板文稿，在上課時先給學生展示，吸引學生的注意力，然后讓學生思考如何制作出這樣一個優秀的PPT。

四、革新評價內容和評價方法

中小學信息技術教學要一改傳統的評價內容和評價方法，賦予信息技術的特色。在編排和設計評價內容的時候，要根據計算機教學目標，全面囊括認知、技能、情感等方方面面。在評價方式方面，要改變以往以教師評價為唯一評價方式的現狀，綜合運用教師評價、學生互評和學生自評的評價方式。同時，不僅要注重教學成果的評價，更要重視整個信息技術教學過程的評價，使評價機制更加健全和科學。在信息技術的成果評價中，教師可以在平時的教學實踐中，結合具體的教學內容，安排小論文、小制作、學習感想、演示文稿、小老師等任務，作為某一教學學段和教學內容的小考核。這樣既能夠幫助教師了解學生的信息技術學習和掌握情況，又可以充分調動學生的積極主動性，鍛煉學生的合作意識、操作能力、自主學習能力、發散和創造性思維。

五、結語

本文根據中小學信息技術的教學現狀，提出了面向素質教育的中小學信息技術教育的改革方向和對策。要提高中小學信息技術教育的效率和質量，首先要設立科學的信息技術課程目標，其次要不斷創新教學方法和教學模式，最后要革新評價內容和評價方法。希望本文的論述能夠為大家提供有價值的參考和借鑒。

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