農村初中班主任在管理過程中如何面對一些問題

林輝

目前，中小學課程改革在全國各地已經深入開展，并取得了一定成效，但是在班級建設方面還得不到足夠重視。本文以重視班級建設為出發點，盡可能準確地指出當前班主任工作中常見的問題，并提出解決這些問題的一些方法。

一、班主任工作的常見問題

（一）關于社會

1.網吧問題。計算機網絡是高科技的產物，也是導致許多社會問題的事物。初中學生缺乏自控能力，使得計算機網絡對他們產生極大的負面影響，如沉迷網絡、迷戀網游等，甚至違法犯罪。

2.手機問題。手機作為現在的通信工具，確實給我們帶來很多方便，智能手機的出現更加體現這一點。但學生無限度地濫用手機，就會存在很多問題，如課堂上聊QQ、玩游戲等。我們學校是個鄉下中學，學風本來就不怎么濃郁，學生好學之心本來就淡薄，加上這個年齡段的學生的自制力差，所以經常用手機聊QQ交朋友，嚴重影響了學生的正常學習。

3.貧富差距問題。貧富差距會導致一些社會矛盾，初中學生不能正確看待貧富差距，由此引發諸如盲目攀比、自卑、自傲等一系列問題。

（二）關于家長

1.學生家長不配合學校和班主任工作。通過對班主任的訪談了解到，約20%的家長不配合學校和班主任的工作。具體表現主要有以下幾種：（1）不按學校要求監督學生的家庭作業和學習情況；（2）不按學校要求關注學生的行為動態；（3）不與學校或班主任溝通互動。

2.學生家長對學生的錯誤引導。這里所說的家長對學生的錯誤引導是指在世界觀、人生觀和價值觀方面的錯誤引導。例如，認為最重要的是金錢，其他事情包括讀書并不重要；認為人生重要的是享受而不是奮斗等。

3.不良的家庭環境。現在有很多留守兒童缺失親情，缺失父愛母愛；有些是單親家庭，給不了孩子一個完整的家，給孩子心里留下陰影；有些甚至是吸毒家庭，父母帶給孩子的是不良習慣和思想。

（三）關于學生

1.自我為中心的性格。現在的學生多具有自我為中心的性格，初中學生這種性格尤為明顯。自我為中心是指做任何事都把自己放在首位，做任何事情都從自己的角度出發，只關心自己的興趣和利益，從不考慮別人的興趣和利益。

2.學習態度問題。由于種種原因，“讀書無用論”等觀點嚴重地影響了初中學生的學習態度，使得不少學生不重視學習、甚至認為學習沒有意義。例如，上歷史課的時候，有不少學生反問教師：學習歷史有什么用？還有一種情況就是學生的求知、求異的欲望在減弱。

（四）關于班主任

1.教育思想不正確，無法體現其工作的全面性

（1）在指導思想上，還停留在應試教育階段，片面追求升學率的思想還根深蒂固，無法真正實現全面發展的教育目標，使培養出來的學生不能適應現代社會生活和未來世界激烈競爭的需要。

（2）在培養目標上，重“知識型”輕“創造型”；重智輕德，把分數作為評價學生的唯一標準，普遍存在把表現“聽話”“老實”當作學生思想好的片面看法，使培養出來的學生安于現狀、因循守舊、視野狹窄，不能適應時代對人才的要求。

2.教育方法不恰當，無法體現其工作的創造性

（1）對學生進行單純的書本知識的灌輸，不能站在歷史使命感和社會責任感的高度，用前瞻性的眼光教育學生，使學生無法從小就樹立生存意識和競爭意識，缺乏一種人類意識和責任意識。

（2）對學生進行被動式地的管制，把學生完全定位成一個被管理者的角色，忽視了學生的主體地位。班級工作完全由班主任作主，學生只是無條件地服從和執行，壓抑了學生的參與意識和自主意識，造成師生關系緊張，從而產生群體的離心作用，不利于中小學生身心的健康成長。

（3）對學生只注重個體的學習，很少甚至幾乎沒有學生的合作學習，在多數情況下合作僅僅流于形式。這樣培養的學生缺乏合作意識和合作能力，更談不上創新精神和 實踐能力的發展，不利于學生整體素質的提高。

（4）對學生不夠公正，尤其在使用激勵策略時，“看人下菜”“激優貶劣”，造成大多數學生的心理失衡，進而產生抵觸情緒。長此以往，在班級中就會形成“小幫派”“小集團”，使班級管理工作不能順利地展開。

（5）對學生進行統一大綱、統一教材、統一考試的整齊劃一的教育，忽視學生的個體差異性，學生變成了單純的 “知識的記憶儲存器”，從而使學生的個性和創新能力的培養受到阻礙，無法適應未來的高競爭、高彈性、多變化的現代社會。

（6）對學生綜臺素質的培養不能面面俱到，尤其不能利用各種隱性媒介從心理上管理學生，無法培養學生良好的道德素質、心理素質和現代人意識。

（7）面對新世紀對人才高標準的要求，不能利用網絡資源為班級管理建立一個有效的管理平臺，使管理工作偏 “堵”少“牽引”。

3.難以正確把握教育教學的方法。班主任工作涉及多方面，難度大。理想的班主任是全能的教育者，顯然，在現實中這是不能做到的。因此，班主任必然會在某些方面的教育教學上出現方法不當的問題。

4.壓力大，容易出現心理問題。班主任的管理工作繁重，經常承受社會輿論壓力、家庭的壓力、提高學生成績的壓力等。尤其需要指出的是，當班主任主觀的工作努力與學生的表現效果出現較大的反差的時候，班主任會產生迷惘。這些壓力和迷惘容易使班主任產生心理問題。

二、解決班主任工作的常見問題的方法

1.提高班主任的自身素質。人的因素是最為重要的，班主任自身素質提高是做好班主任工作的保證。提高班主任的素質的途徑：通過自修的方式提高理論修養和工作能力；通過專家講座的方式開拓工作思路和視野；通過校際班主任交流獲取同行的成功經驗；通過班主任工作評價反思工作效果。

2.加強學校與家長的溝通。學校與家長溝通的傳統方式有家長會、家庭報告書、家訪等。班主任還應提出一些新的學校與家長溝通的方法，如利用信息技術建立面向移動校訊通的短信收發系統，建立學校電話中心等。

3.加強學校與社會的溝通。學校與社會的溝通有助于全社會對學校教育、教育資源、教育規律等教育領域的知識的認識，使社會更加了解學校教育，學校與社會高度互動。

4.建立學校對班主任工作的支持機制。

5.建立集體班主任制。這是本次研究的亮點。endprint