論初中政治教育中的情感教學

魯春麗

【摘 要】初中政治教學重視實效性，作為初中政治教學的歸宿點，只有真正將實效性落到實處，才能夠切實實現初中政治教學的目標。情感教學是實現實效性的關鍵，作為政治教師，要重視日常教學中的情感教學，以進一步強化初中政治教學的實效性。

【關鍵詞】政治教育 情感教學 評估

從當前初中政治課堂來看，教師普遍忽視了政治教學中的情感教學。很多教師認為，學生掌握好政治知識，就能夠實現教學目標，構建高效的政治課堂。實際上，對情感教育的忽視，是政治教育工作的一種忽視。情感教學能夠進一步提高學生的政治素養，引導學生愛國、愛家，積極樂觀地對待學習和工作。

一、挖掘教材中的情感因素

政治這一學科所涉及的內容很廣，從歷史到國家的地理范圍都有涉及。在教材應用的過程中，在教材接入中融入情感因素，會進一步強化政治中的情感教學。師生之間的情感關系則是教育活動中極為重要的方面。它對教育的過程、教育的效果以及人才的成長過程等有著極為重要的作用。因此，教師在選擇教材及備課時，要重視情感因素的挖掘，切實構建高效的初中政治課堂。

舉一個簡單的例子來說，在講述人們生活繁榮富強的時候，我就鼓勵學生通過自己觀察到的美好生活，表達出“繁榮富強”的意思。于是，有的學生說，新聞上好人好事多了；有的學生說，國家越來越強大了，越來越多的國家學習漢語；還有的人說，以前只有一元的零花錢，現在都可以有五元了……學生通過生活體驗，將政治與生活結合，挖掘情感因素，能夠激發學生對未來美好生活充滿信心。

二、采用抑揚頓挫的語言風格

教師在講課的過程中，通過避免單一的語調，或高昂熱烈，或深沉凝重，或排比熱情，或娓娓道來，使學生們的情緒隨語調而變化，能夠取到良好的教學效果。

例如，在講到《祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱》這一章節內容的時候，我將查閱的愛國資料與學生們分享，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們的情感得到了有效激發。在朗誦中，我重點強調了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。與此同時，我在黑板上寫道“國恥我辱、國興我榮”八個字，學生們和我一起朗誦，大家的愛國情感一起激發，且會不斷激勵自己，為了國家，為了個人，好好學習。這與傳統的講述有著很大的區別，取得了較好的課堂效果。

三、強化學生間的情感交流

從教育心理學的角度來看，初中學生正處于青春期，此時他們更渴望被理解，也對身邊的社會感興趣。如果在這一時期，他們的情感無法得到引導，很容易受到誠信缺失、背叛等成年人社會中的負面因素的影響。基于初中學生的這一心理，在政治教學中，教師要重視學生之間的情感交流。通過課堂辯論或者探討，強化學生之間的情感交流，在教師情感引導下，通過學生的交流，進一步達到政治情感教學的目標。

在學生情感交流與探討中，我重視網絡熱點的結合。例如，我曾經在班級范圍內開展過“你是否愿意坐在寶馬車里哭”這樣的辯題。因為這句話是網絡流行語，所以學生們都很熟悉，學生們都大膽發表了自己的看法。有的學生說，這是一種情感的背叛；有的女生說，這樣可以減少奮斗，少走彎路吧；還有的男生對此進行了發言，說男生不應該喜歡這樣的女生。在這樣平等的交流中，我們告訴學生，要腳踏實地，自己奮斗。雖然社會物欲橫流，但是我們可以做到理智獨立。

四、重視對情感教育的評估

在情感教育的開展中，通過定期與學生的溝通及反饋，了解學生對情感教育的意見和看法。這是重視學生對教師及情感教育的評價。對于教師來說，除了重視課堂氛圍、學生成績的變化之外，也可以通過表情等對學生進行鼓勵，對學生的評價表現在細微的面部表情、富有情感的動作、充滿激勵的眼神。這樣，能夠進一步激發學生的政治學習興趣，讓學生積極主動去探討政治問題，達到情感教育的最佳目標。

在教學活動中，教師是教育的主導，而作為受教育者的學生則是教育的主體。只有把教師的主導和學生的主體有機結合起來，才能取得最優的教育效果。上文中，筆者通過挖掘教材中的情感因素、采用抑揚頓挫的語言風格、強化學生之間的情感交流及重視對情感教育的評估等多種途徑探究了如何開展初中政治教學中的情感教育。在今后的政治教育中，要高度重視初中政治教育的情感教學，只有這樣，才能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，確保學生健康成長。

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