新課程背景下教師如何引導學生學好高中物理

周永信

每次跟學生交流時，總有許多學生反映：“高中的物理怎么這么難，上課能聽懂，作業卻不會做。”那么，在新課程背景下教師應該如何引導學生學好高中物理呢？我認為在平時的教學中除了重視教學方法外，更應該滲透情感教育和學法指導。我在平時的教學實踐中積累了以下幾點心得，供同仁們參考，不當之處，望批評指正。

一、正確引導，消除心理障礙

不管什么樣的學校，什么樣的班級，都會有成績相對較差的學生。對于這樣的學生，有的教師傷透了腦筋，想了很多辦法對他們進行教育，可總是收效甚微。面對這樣的學生，我們還是要不厭其煩地多鼓勵，多引導，幫助其分析原因，制訂學習計劃，鼓勵他們敢問、會問，消除緊張心理。我曾經教過一個患有癲癇病的學生，由于服的藥有麻醉作用，所以他上課總是昏昏欲睡，考試成績可想而知。對于這個學生我采用的是鼓勵教學法，只要發現一點點閃光點，就在同學面前表揚他。慢慢地，他的物理成績趕上來了，還考上了師范院校的物理專業。有時幾句表揚的話就可以改變一個學生的命運，所以請老師們不要吝嗇你的表揚。

二、創造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是因為學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可針對不同層次的學生提出不同層次的問題，難的問題不應提問學困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感；在布置作業時，要根據不同層次的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。

三、激發興趣，調動學習積極性

在教學中可通過以下幾種方式激發學生的學習興趣。做好物理實驗。在物理教學中，教師盡量多設計一些小實驗，并注意提高實驗效果。如在探究物體重心與哪些因素有關時，我找來了一段直鐵絲，讓學生確定其重心位置，同學們很容易回答出“鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間”；再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗使同學們很容易得出“物體的重心位置與形狀有關、重心不一定在物體上”的結論。

物理教學要聯系實際，聯系生活。如在講完超失重部分后，可分析人造地球衛星的發射階段，繞地球運動階段，返回地面階段的超失重現象，從而激發學生學習物理的興趣。

通過介紹物理學家的事跡激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會做斗爭的；法拉第是怎樣把人類帶入電的世界的。

用風趣幽默的語言打動學生，從而激發和提高學生的學習興趣。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

四、加強學法指導，培養自主學習能力

指導學生閱讀教材。高中每一節課知識容量大，內容難，如果不提前自學，上課就跟不上老師的思路，所以學生一定要提前閱讀物理課本。閱讀課本不能一掃而過，不能讀而不思，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

指導學生聽課。許多學生聽課不是只聽不記，就是只記不思，被動接受。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言；要聽各知識點之間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路；自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

要求學生獨立做題。要獨立地（指不依賴他人）、保質保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。另外，對于作業要有如下要求：①書寫工整；②作圖規范；③表達清楚；④推理嚴密；⑤計算準確。還有作業批改完發下去以后，有錯的要認真訂正并裝訂保存好，留待以后復習時用。

鼓勵學生質疑、糾錯。有的學生不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是錯誤越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題的習慣。建議每位同學都準備一個疑難錯題本，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

指導學生課后及時歸納總結，教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中。如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。所以每學完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通、思想活躍。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

古語云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，終身受用無窮。這句話說的是方法的重要性。對于學生來說，學知識，更要學方法；對教師來說，教知識，更要懂教學方法。只有這樣，教學才能達到事半功倍的效果。endprint