在初中數學教學中如何提高學生的學習興趣

趙富麗

學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣，可使大腦處于最活躍狀態，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力；濃厚的學習興趣，可以抑制學習中的疲勞和困苦，保證精力的旺盛與思維的敏捷，讓學生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學習，使學生“樂在其中”，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”，使學生真正成為學習的主人。作為數學老師，應努力使學生熱愛數學。怎樣才能提高學生學習數學的興趣呢？

一、創設良好的教學氛圍

教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養、品質會直接影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調動學生學習的積極性，是促使學生主動學習的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，吸引每一雙天真的眼睛。當學生與我的情緒產生共鳴、獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性都能得到發揮，從而自覺自愿地主動地進行學習。

二、創設符合學生特點的情境

設計情境已引起普遍重視，越來越多的老師在設計課堂時都把數學問題生活化、兒童化，增加學生的感性經驗，來激發學生的學習興趣和動機。數學來源于生活，生活中處處有數學。所謂 “ 問題情境 ” 生活化，就是把 “ 問題情境 ” 與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。

三、加強直觀教學，讓學生真正看到、聽到

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。 “ 直觀 ” 具有看得見、摸得到的優點； “ 直觀 ” 有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣 。

例如，在教學《立體圖形的認識》 時，我讓學生帶了很多生活中常見的各種立體幾何圖形的物體。通過分類，找出共同點以及不同點，看一看、比一比、摸一摸，學生很容易就能明白長方體、正方體等的特征了，而且能再把所學知識再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個長方體了。

另外，使用適當的教具輔助教學，也能將枯燥的數學寓于情景之中，吸引學生積極地思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。

四、加強操作，讓學生感受知識的形成過程

心理學家皮亞杰認為： “ 智慧的開放是在手指上的。” 足可見操作的重要性。從心理學的角度看，操作外部活動向內部活動轉化的杠桿，順應了學生好動的特點，有利于集中學生的注意力。而且在這個過程中，學生嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成功的體驗，從而形成良性循環，不斷地增強學習興趣，提高理解能力。

重視學習結果而輕視學習過程，這是傳統數學課堂教學中的弊端，導致學生思考問題的方法的匱乏和學習興趣的低下，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，只注重結果的做法導致學生學習知識一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習數學的質量。重視學生學習的過程，就要改變學生的學習方式。我改變傳統的教師講、學生聽的這種被動的學習方式，通過讓學生主動參與、親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。我根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的；讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教育教學過程中發展多種思維方法和多樣的學習方式。這樣，學生既增長了知識，又發展了思維能力，增加了對數學的興趣。

五、多關心數學基礎差的學生，激發他們的學習興趣

情感是人們對客觀現實是否符合個人需要而產生的態度和體驗。情感具有動力、調節、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強人的生理和心理活動的能量，促使人們積極地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。因此，要多關心學困生，多與學困生談心，不歧視冷淡學困生，增加對學困生的感情投入，使學困生由厭學化為愿學、愛學、樂學。

在課堂教學中，我注意分檔提問，及時對差生給予肯定和鼓勵，讓學困生有機會表現自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養良好的學習興趣，保持良好的學習狀態。我在教學中對學困生堅持“低起點，小步子”，使學生跳出惡性循環的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態，誘導他們發揮潛力。

六、讓學生體驗到成功

每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。 “得到表揚 ” 是每一個學生的共同的心理特點，我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習興趣。表揚可以用點頭表示肯定、贊許，用鼓勵的話來激勵。我善于發現學生的閃光點，加以肯定，增加學生克服困難的勇氣，調動了學生的積極性，增強了學生對數學的求知欲。

總之，學生不是知識的容器，而是學習的主體。我在傳授知識、技能時，充分發揮學生積極性、主動性、創造性，讓學生有自主學習的時間和空間，引導他們自己動腦、動口、動手，使學生有進行深刻體驗的機會，從而激發學生學習和探究的興趣。endprint