淺談語文教學媒體的運用

李志明

【摘 要】語文教學媒體是載有語文信息的物體。在語文教學活動中，教學媒體的選用必須從實際出發，目的明確，講求實效。在運用多媒體進行語文教學時，首先應充分挖掘傳統教育媒體的潛力；其次，在有條件的前提下，應盡量運用多種教學媒體組合進行教學活動，從而達到調節教學活動、提高課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】語文教學 多媒體 運用

語文教學媒體是儲存和傳遞語文教學信息的載體，是教師用來直接或間接向學生傳遞知識和情感信息的工具，它是伴隨語文教學的過程而出現的。隨著社會科學技術的不斷進步和教育教學改革的不斷深入，語文教學媒體逐漸分化出兩類：一類是傳統的教學媒體，如教材、教學參考書、板書等；另一類是現代化的教學媒體，又稱電子技術媒體，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、電子計算機等。而當今語文教學媒體發展的趨勢，一是媒體的不斷多樣化和運用的綜合化；二是傳統教學媒體被現代化教學媒體部分取代；三是傳統教學媒體與現代化教學媒體并存，協調統一、有機結合，逐漸形成一個完整的現代化教學媒體體系，也就是我們所說的“多媒體教學”。

多媒體教學是以教學過程的整體優化為目標的，即利用教學過程中的每一種因素來提高教學效率和效益。在語文教學中積極運用教學媒體，采用多媒體教學手段，可以使教學內容更加形象直觀，通過多種感官綜合刺激學生的大腦，在吸引學生興趣的同時增強其記憶力，同時也有利于教師準確及時地把握學生的學習情況，從而快速調整教學的內容和方法。

一、板書的運用

傳統的語文教學媒體中，除教師的口語外，最常用的是板書。高質量的板書對于提示教學內容、引導學生思路、激發學習興趣、加強記憶效果等都會起到很好的作用。設計板書時，首先要有明確的目的性和清晰的條理性，既要注意思想內容，又要注意藝術形式，做到“文道統一”；其次要突出重點，畫龍點睛，這樣才能使學生一見板書就能了解課文內容，抓住中心，明確教學思路；第三要言簡意賅，一目了然，應抓住“文眼”，抓住內容中心，抓住關鍵詞語，提煉出知識結構及結構之間的聯系；第四要緊扣進度，書寫適時，邊講邊寫，講寫結合，這樣既能讓學生充分地跟著你的授課思路走，又可以節約時間，提高授課效率。

二、平面型教學媒體的運用

可以用來輔助語文教學的平面型教學媒體有卡片、掛圖等。

卡片是將教學內容用文字或圖畫形式表現于硬紙板上的一種媒體，可以用于語音、字母的教學與復習以及句子速讀的訓練。它對于集中學生注意力、提高記憶力和訓練閱讀速度具有明顯效果。

掛圖是能反映有關教學內容的經過加工或改大制作而可以懸掛、粘貼的圖畫，在教學中能直觀形象地再現事物的面貌和內容情景，從而調動學生的積極性，加深學生對課文的理解。

三、立體型教學媒體的運用

立體型教學媒體能立體顯示事物，如實物、標本、模型等，有助于學生直接從多角度感受事物的本來面目。例如在講授《故宮博物院》一課時，教師可出示故宮建筑模型，按照課本介紹的順序逐一講解故宮建筑結構，然后讓學生自行示意并口述，這樣可以取得意想不到的教學效果。

四、視覺型、聽覺型、視聽型媒體的運用

視覺型媒體主要有幻燈機、投影器等。在語文教學中使用幻燈片和投影是較為常見、值得推廣的一種教學手段。這種教學媒體可以用于寫景散文、詩歌、寓言故事的教學中，用畫面將課文相關內容表現出來，讓學生觀看投影，讀文比照，提高理解作者優美的文字語言和形象思維的能力。

聽覺型媒體包括錄音機、廣播等。錄音機使用方便，可以根據需要隨停隨放，最能適應語文教學的需要。在教學中使用錄音機，可以幫助學生校正語音、模仿語氣和語調、學會準確表述。尤其在詩文的教學過程中，在校正自己讀音和聲調的同時體會文章的情感意境，最后讓學生模仿錄音反復誦讀，教師有針對性地查漏補缺。

視聽型媒體有電視錄像、電影等，這類媒體可以同時給予學生視聽兩個方面的綜合信息，便于更逼真、更系統地呈現各種事物及其發展變化的過程。配合語文教學，適當地放映電影、電視，不僅有助于學生加深對課文的理解，提高學生的語文能力，同時更有利于開拓學生視野，培養學生崇高的思想品德及愛國主義精神。

五、多媒體電子計算機的運用

隨著經濟的不斷發展，多媒體計算機迅速地走進中小學教學的課堂中。多媒體計算機是兼有聲響、圖像、文字、圖表等多種功能的綜合型教學媒體，具有形象性和生動性等特點。它能吸引學生的注意力，調動學生的多種感官同時參與學習，而且也可以減輕教師的工作量，在提高教學效率的同時也獲得更好的教學效果。

目前我國教育的特點是窮國辦大教育，許多農村中小學的教學設備還談不上現代化。因此，在運用多媒體進行語文教學時，一定要從實際出發，首先挖掘傳統教學媒體的潛能，充分發揮其在語文教學中的多角色作用。同時我們也應該認識到，媒體僅是語文教學的組成部分，它不等同于教育技術，沒有一項研究表明某一種媒體永遠優于另一種媒體，也不存在能解決一切教學難題的媒體。運用媒體的方式、方法在相當大的程度上決定著教師的教學效果，因此，我們在語文教學活動中應結合當前實際，因地制宜，量課取材，根據媒體的特征和學生特點，考慮教學的需要，經過仔細選擇或編制，綜合地運用多媒體來輔助語文教學活動。

總之，我們要以積極的態度，研究和逐步擴大現代化教育媒體在語文教學中的使用范圍，逐步建立一個完整的現代化語文教育媒體體系。

【參考文獻】

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