將語法隱形，提升英語教學有效性

周倩萍

眾所周知，在小學英語學習中，語法是一個難點，不但學生為之頭疼，連教師也感到不好操作。講得多了，學生難以接受，而且還非常枯燥，公式化的語法更是抽象。那么，到底該如何在小學英語教學中講授語法呢？經過多年教學實踐，筆者發現，可以將語法隱形，融入日常學習和生活中，也能收到應有的教學效果，提高課堂效率。

一、使用情境，淡化語法之“形”

在英語教學中，通常教師會采用講授的方法，輔以大量的機械練習，其實這樣的學習方法讓學生深感疲倦和厭煩。如果教師能夠改變方式，設置相應的教學情境，將學生帶入其中，就一定能夠激發學生的學習興趣，投入對語法學習的情境中。當然，教師要做的就是淡化語法，不能讓學生對語法產生畏懼心理。

如采取表演的形式，讓語法隱藏在情境之中，學生在進行表演的過程中，不知不覺在教師的引導下，開始進入特定的情境。我在講授構詞法的時候，就會安排一個時段挑選一部分學生進行表演，將26個字母排練成一個小節目。我讓學生先根據詞根將這些詞are-careful help-helpful beauty-beautiful排列起來，然后組成動詞、形容詞或者是副詞，通過表演，學生對字母組成、詞語的詞性都有了深刻的理解，并能夠對其中的知識點牢固掌握。

還有一種方式就是互換角色。如講授被動語態這一內容時，學生被分成兩個小組，一組用漢語來表示當時的情境，另一組則用相應的英語被動語態進行同步翻譯，通過這樣的形式，學生有了具體可感的情境表演，很快有了興趣，學習也提高了效率。

二、加強練習，突出語法之“神”

英語是一門語言，需要聽、說、讀、寫、練等多個方面進行鞏固和強化記憶。練習更是一個不可缺少的環節。教師在指導練習的過程中，一定要將英語學習的各種知識點進行匯總，而對于語法來說，這是必須要進行練習的主要內容。教師可以通過多種練習形式，讓學生進行鞏固和記憶，在此基礎上使學生熟悉其中的要點，對英語學習得心應手。筆者認為，對英語語法練習可以從以下兩個方面入手：

其一，讓學生學習兒歌，從趣味中學語法。對于小學生來說，兒歌是一種形式活潑，充滿樂感的語言形式，小孩子在朗讀的時候，大多朗朗上口，讀起來也很有興趣。為此，教師可以從兒歌的特性入手，設置一些富有動感和韻律感的兒歌，培養孩子的興趣，同時在其中將語法規律滲透進去，學生可以一邊誦讀兒歌，一邊記住一些語法規律。如在教學數詞變化規律時，我給學生編寫了這樣一個順口溜：兩大數詞基和序，前表數量后第幾；13至19teen結尾齊，t y結尾表幾十。幾百and幾十幾。學生有了這個順口溜，就能夠根據這個順口溜進行識記，在教給學生順口溜的同時，我也會將一些詳盡的口訣解釋給學生們，讓他們約定其中的意思，并輔以案例。

顯然，口訣和順口溜式的語法教學方式，迎合了學生的學習興趣，能使他們克服學習語法的心理障礙，同時也培養了感知語言的能力。同時在理解語法知識的基礎上進行日常記憶，不但強化了數詞記憶，也提高了語法運用能力。

其二，設定交際對話，在對話中進行語法練習。在小學英語學習中，口語是一個非常重要的環節，能夠讓學生更好使用英語進行交際，與此同時，訓練學生對英語詞語的正確使用能力。口語和語法是緊緊相連的，對口語進行訓練，也能夠有效提升英語語法的運用能力，促進學生更好掌握英語語法知識。如在教學譯林版教材中的“there be”句型時，設置了有趣的口語場景，制作了一個外觀很像蜘蛛俠的盒子，讓學生猜猜其中藏著什么東西，而且必須用上要求的句型。教學活動立刻吸引了學生的注意力，學生通過問答形式，興致盎然地學習了句式，并能夠掌握相應的單詞以及單復數的搭配應用，在輕松愉快的特定情境中學到了詞語拼寫，也學到了詞語運用的規律。

三、對比記憶，領悟語法之理

在英語學習中采用對比的練習方法，能夠幫助學生將經常會混淆弄錯的知識分割開來，然后經過辨證領悟，學生從中學到語法之理。如學生經常會有些容易混淆的詞語，還有用法，教師要帶領學生尋找知識之間的差異，并掌握其中的要點。如在教授介詞用法時，學生往往無法掌握具體用法，常常會搞混，為此，筆者讓學生展開比較、對比，通過舉例并對比例句，學生很快獲得了深刻的理解。

英語語法的學習方法多種多樣，無論是哪一種方法，都要讓學生投入特定的語法情境之中，將語法變為輕松的游戲或者是朗讀，這樣才能讓學生樂于學習語法，掌握語法知識。

（作者單位：江蘇徐州市黃山中心小學）