初中數學教學中的幾點思索

張成

對于基礎教學，我們除了要貫徹課堂，更應該冷靜下來思考，中學數學關注什么？它對學生人生的發(fā)展起到什么作用？怎么駕馭課堂，如何抓住學生？思考有益于發(fā)展，更好更深的思考才有可能更好地前進。隨著初中數學課程的不斷改革，數學怎樣發(fā)揮更鮮明的作用，而不是使學生喪失了學習數學的興趣就更為關鍵，我們要從以下幾點進行思索。

一、用數學活動回歸學生主體地位

在初中數學新課標中明確指出：數學教學應培養(yǎng)學生的主動性，讓他們在數學教學活動中觀察、實驗、驗證和交流。例如，在講解圓周角定理的證明時，不是單刀直入、教師直述證明過程，而是可以向學生展示幾個與圓有關的實物以及各種角的實物，并以平面圖的形式畫在黑板上，讓多個學生連接圓上的任意四個點得到相應角，找出有多少個圓周角，在連接三角和尋找圓周角的過程中，尋找規(guī)律，最后通過學生討論，教師總結，得出圓周角的證明方法。同時，教師可以通過一些有趣的數學活動，調動學生學習數學的積極性。例如，可以介紹學生閱讀一些數學小故事，數學家的故事等，并講述自己的感觸，在課堂上交流學習感受，激勵學生端正學習的態(tài)度，主動學習數學知識。

二、落實激發(fā)點，創(chuàng)設合理情境

作為一門基礎學科，數學有著嚴密性、豐富性、邏輯性和實用性的特點，它可以提高學生數學素養(yǎng)和邏輯思維能力，但往往在如何激發(fā)學生學習興趣方面出現問題。新課標指出，教師應當善于抓住數學學科的知識特點，增加創(chuàng)新教學的方法，抓住初中生好奇的心理狀態(tài)，創(chuàng)造出與生活息息相關的問題情境，在快樂中學到必要的知識。比如在學習解三角形時，傳統(tǒng)的方法就是教師講解公式、示范例題，學生練習題目。如果設置這樣的一個情境：要裝修一個房間，在邊角鋪設瓷磚，在中間鋪設地毯，要用多少各種材料。學生通過自己摸索計算，得出結果，然后再總結出公式。教師將生活中的問題和所學的知識相結合，創(chuàng)設出學生感興趣的情境，再進行有效地引導，有效調動學生的積極性，達到良好的學習目的。

三、利用發(fā)散思維，牢固掌握知識點

思維是數學的靈魂，而發(fā)散性思維的培養(yǎng)是初中數學教學中的重要一環(huán)，是學生創(chuàng)造性思維的重要部分。初中數學教師一般通過一題多用法、一題多解法等各種方法培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。如學習圓的面積和周長時，教師讓學生回憶學習地理課中地球的面積和赤道長度，從而得出直觀性問題。這樣能判斷學生能否獨立思考，能否發(fā)散思維，進而創(chuàng)新，并在拓展知識等方面對其進行引導。

初中數學注重基礎，更注重思維等習慣的形成，需要教師積極引導，創(chuàng)新課堂模式，達到更好的教學效果。

編輯 王愛芳