教師成長核心在于內心成長

陳向陽　陳明

一顆安寧的心，一顆堅定的心，一顆安穩的心，對教師來說，有著特別重要的意義。尤其是在急劇變化的今天，特別需要教師的內心力量，特別需要教師守護好自己的心靈，關照好自己的心靈，滋養好自己的心靈，然后才能關照好學生的心靈，守望住教育的本真。

一、內心認同——教師專業成長的源頭

專業成長，是新課程改革以來教育界的一個熱詞。作為教師教育工作者，一直在尋找教師成長的“源頭”和“動力”。究其源頭教師成長應當包括“精神成長”和“專業成長”兩方面，而且，教師的“精神成長”比“專業成長”更重要。但是今天，一說到“專業成長”，往往是指能不能做課件，會不會說課，或者教育技術能力達到什么程度，參加過什么級別的科研課題，這很容易使人產生誤解：所謂專業成長，就是這樣幾個硬杠杠。很容易產生“技術第一”的傾向，很容易把教師變成教書的工具。只重視單純的硬件改善和技術提升，忽視了心靈歸宿和價值取向，就不可能有真正意義上的教師成長。

“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自我完整。”這是美國教育學者帕克·帕爾默在《教學勇氣》里的觀點，筆者極為贊同，這也是在實踐中檢驗過的道理，一個優秀教師的成長，內心認同是源頭。

（一）悅納自我

教師成長必須建立在自己的“愿意”和“認同”上。如果我們自愿選擇這個職業，我們的認同感就強烈，有了這種認同，才不會產生“這山望到那山高”和懷才不遇的感覺。有了這種認同，就會在遇到困難時，迎刃而上。有了這種認同，就會堅守教育凈土，體悟教育的幸福。

（二）認同現實

我們每個人都生活在具體的時空里，肯定會受具體時空的限制。在我們目前的時間里，再落后相對于過去，也是進步，再進步相對于未來，可能也是落后。教育是理想的事業，而理想是一定超越于現實，走在現實的前面。作為教師，一方面，我們要努力從自己開始，改變那些能夠改變的；另一方面，我們也要盡量接受，那些不能改變的。因為每個人都有自己的邊界和局限，每個人也都有自己的責任和承擔。教育不是萬能的，再完美的教育也不能完全改變社會，再優秀的教師也不可能包打天下，而我們能做的是讓自己與事業更“匹配”，與學生更“般配”。

（三）享受教育

有認同感才會有責任感，有責任感才能有成就感，有成就感才能有幸福感，有幸福感才能有歸宿感。朱永新老師《享受與幸?！纷孕蚶锏囊皇自娺@樣表述：

有一種態度叫享受/有一種感覺叫幸福/學會面帶微笑才能享受生活/懂得播種快樂才能收獲幸福

享受教育，你就多了一雙發現的眼睛/每一個孩子的潛能就會激情迸射/每一個孩子的個性就會輕舞飛揚/而你，也就如同插上了飛翔的翅膀

享受教育，你就多了一份快樂的心情/你會把每一個挫折看成是考驗/你會把每一種困難看成是磨難/你時時刻刻都會聽到花開的聲音

享受教育，你就多了一股創造的激情/你會把每一堂課精彩地演繹/你會把每一句話精心地鍛造/你會把校園變成追求卓越的教育夢工場

享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意/你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就/你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房/你會驚奇地發現：幸福從此熙熙攘攘。

錢理群教授曾經說：“中小學教師工作的全部意義，就在于成為青少年學生回憶中美好而神圣的瞬間?！比绻麑W生很多年后回憶起和我們在一起時的學習生活，能夠在心里感覺到溫馨、幸福、感激，哪怕只是“瞬間”，也是“美好而神圣”的，這種幸福是教師獨有的幸福，這種守望是教育者獨有的守望。

二、自我成長——教師專業成長的基石

特別喜歡楊瀾在北大演講時說的一段話：你可以不成功，但你不能不成長。現代社會變得多元化，對于什么是成功，沒有一個統一的說法。因為一個人的成功與否更多的是周圍的人評價和判斷。正如古人所說：是非審之于己，毀譽聽之于人。再者，成功有很多因素，機遇，外界的環境等等的影響，很難在人與人之間進行一種簡單的復制，而成長是我們自己可以把握的，如果說有“捷徑”的話：我一直堅持教師成長的最佳途徑就是“行思讀寫”，希望這四字口訣成為教師成長的秘籍。

（一）行——成為思考的行動者

教師首先是“行動者”。備課、上課、批改作業、與學生談話、跟家長交流，這些都需要教師不斷的行動。美國教育學者卡爾·羅杰斯曾說：教師在任何時候都應該成為一個積極的建設者，“哪怕生存的環境再逼仄，哪怕現實的土壤再板結，也總有空間讓我們可以見縫插針”。只要愿意，我們至少可以讓自己的教室變得更加美好，至少可以為班上的學生創造一個“局部的春天”。看看《56號教室里的奇跡》里的雷夫老師在56號教室里創造的“奇跡”，我們就該有動力、有能力、有激情為學生創造一個完美的教室，去創造我們教室里的“奇跡”。

（二）思——成為實踐的思考者

波斯納有一個關于教師成長的著名公式：“成長=經驗+反思。”所謂“經驗”，就是經歷和體驗，所謂“反思”，就是回頭去看你所經歷和體驗的，思考曾經走過的路，更容易讓我們找到和校正前進的方向。停下來反思，看起來好像浪費時間，會讓我們更累，但這有助于我們更好地往前走。就像我們的拳頭，要先收回來再打出去，才會更有力量。當然，事前的“預思”、事中的“正思”也是重要的。教師是行動者，但前提應該是“思考者”。只有建立在思考基礎上的行動，才可能真正有效，只有用思考指引的行動，才可能更加正確。因為如果觀念不對，方向不對，前進得越快，離目標越遠。

（三）讀——成為主動的閱讀者

讀書是教師精神成長和專業化發展的必由之路，讀書應該成為教師的一種生活方式。教書人必須是讀書人，可是現狀是教師被許多雜事纏身，讀書竟成了奢望，抱怨歸抱怨，書還是要讀的，讀書的理由有千萬種，最喜歡余秋雨的這句：閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一分人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。市教育局組織了讀書活動，推薦了必讀書目，下發了《教師發展手冊》，在這些必讀書目中選自己最需要提升的領域，選一本精讀，精度需要大段時間，可選在假期了完成。而《教師發展手冊》則可以用見縫插針法，就是我們在忙碌之余，每天擠出二十分鐘或一節課，讀兩篇小短文，當然其他非大部頭書籍也可以這樣見縫插針的去讀。時間真像海綿里的水，你若想擠總會有的。

（四）寫——成為勤勞的寫作者

“時間都去哪兒了？！”我們經常發出這樣的感嘆，那用什么來記錄曾經擁有的歲月和時光？用文字記錄時光，因為文字會比我們的記憶更耐久，比我們的生命存留得更悠遠。寫作其實就是表達，表達就能改變。寫作是對內心的清洗和過濾，是對自己的凈化和提升。

教育寫作可以改變生命狀態。堅持寫作的人，心靈會越來越沉靜，面容會越來越皎好。

教育寫作可以改變教育行為。寫作是思考的真正開始，長期的專業寫作，會不斷校準我們的教育方向，不斷修正我們的教育行為，讓我們成為更好的教師。

教育寫作可以改變他人對教育的感受。當然，前提是通過寫作，表達出自己對教育的理解和思考。我們的理解，會影響他人對教育的理解，我們的思考，會改變他人的教育行為。

教育寫作甚至可以改變中國教育的面貌。每個教師都是中國教育的一分子。如果每個教師都能變得更美好一些，中國教育的面貌，也就會更美好一些。所以，教師要教書，要讀書，更要“寫書”，哪怕讀者只有小眾群體。時光悠遠，成長無邊，握住手中的筆，舞動起手中的鼠標，抓住寫作這一捷徑，去征服成長這座高峰。

綜上所述，專業成長道路很多，重在堅持，貴在自覺，做一個安心的教師，以一顆柔情舒展的心，一雙努力跋涉的腳，一份漫浪至純的情懷，行走在教育之路上；做一個深邃的教育者，用靈魂來行走，用思想來導航，勤于讀書，堅持寫作，讓心靈詩意地棲居在教育這片我們堅守的大地上。

（作者單位：江蘇宿遷市教育局 江蘇宿遷市馬陵中學）endprint