亦師亦友領頭人

鄭文慶　鄧文圣

蘇志強，福建省德化縣尚思小學黨支部書記、校長。先后被評為福建省小學教學新秀、福建省優秀教師、福建省新長征突擊手、福建省小學數學學科帶頭人、泉州市骨干教師；先后榮獲泉州市凱輝教育科研獎、泉州青年五四獎章榮譽稱號、福建青年五四獎章榮譽稱號；泉州市名校長培養對象，福建省骨干校長培養對象。

福建省德化縣尚思小學先后被教育部中國教師發展基金會評為“全國特色學校”；被省教育廳評為“校園文化建設先進單位”“少先隊優秀大隊”……榮獲縣級以上級別榮譽20多項。這得益于各級教育主管部門的政策支持；得益于所在學校“文化引領、彰顯特色”辦學理念的踐行；更得益于學校當家人蘇志強的悉心引領。

他，學高為師

校長首先應該是一個精神領袖，其次才是行政領導。校長要像一面旗幟，走在隊伍的前列，引領教師隊伍前行。如果說教育是一棵大樹，校長就應該是根，扎根實踐的土壤，汲取營養，不斷把這些營養傳輸給教師、學生和家長。

蘇校長自身就是一名教學能力過硬的“楷模”。他長期堅持一線教學，在“摸、爬、滾、打”實踐中，逐漸形成“新、活、趣、實”的教學風格。在畢業后的第6年就被評為福建省小學教學新秀。近幾年來，他更是以超人的毅力，做到工作時間達兩個8小時，一個8小時做好學校教育教學工作，另一個8小時潛心研究小學教育教學方法，積極撰寫系列師生用書。任教以來，他先后撰寫了20多種CN教育雜志上發表，2000多篇學法指導文章在學生刊物上發表，22篇文章獲全國、省、市論文評比一、二等獎；被多家雜志社聘為特約撰稿人。

“學高為師，行高為范”，憑借26年多的不懈努力和專注堅持，蘇校長已然成為瓷都教育小學界的領軍人物，是教師從事學術研究的榜樣。

他，率先垂范

眾所周知，眼下教師職業倦怠是不爭的事實。不少教師在思想上與世無爭，船到碼頭車到站心理日趨嚴重；在工作上得過且過，事不關己、高高掛起。如何改變這種面貌呢？“以身教者從”。蘇校長堅持以身作則、率先垂范，用心做事，堅持以人格魅力來影響教師。

他重視教育科研，積極開展泉州市教育科學研究所課題實驗，認真總結經驗做法，及時推廣實驗成果。多場次的專題講座，獲得廣泛贊譽和強烈反響。

教師參加各級賽課，他與他們共定課題、共商方案。不人厭其煩地聽課、磨課，預設課堂中可能出現的各種情況，揣摩教學環節，探討過渡語言、教學神態，乃至改進教學細節。蘇校長就是這樣，把辦公室當教室、墻壁當黑板，身先士卒、親歷親為，讓一個個年輕教師脫穎而出。四年多來，學校先后承辦全國非遺課題會、全省高中美術老師高級研訓會、市美術研訓會、市數學課程研訓會、縣小學數學高效課堂等20多場教學觀摩研討活動。

他不僅把心用在教師的專業成長上，還用在平時的點滴工作中。如，校園簡訊，他每篇必讀，及時“揪”出不當用詞、錯別字乃至標點符號錯誤等；教師或其父母住院、病危，他親臨看望、慰問。

他認為，自己用心工作、用心關愛教師，教師就會效仿，推己及人。

他，和而不同

“君子和而不同”，蘇校長追求內在的和諧統一，而不是表面上的一致。

學校創辦于2010年9月，校園文化是一張白紙。他廣開言路，集思廣益，精心策劃，摒棄千校一面的做法，以“尚思”為核心，積極打造“尚行”“尚學”“尚思”“尚進”校園文化。在操場的綠化帶中嵌入“行”“學”“思”“進”四個文化石，增添大自熱元素。“普賢”教學樓一至四樓分別建設“尚行”“尚學”“尚思”“尚進”為主題的樓層文化，自行設計激勵標語，每年宣傳400名“四尚”之星和50名學生優秀事跡；每兩周分別評出8個流動的“四尚”班級。東邊樓梯以瓷都德化春、夏、秋、冬四個季節的風光為背景，配上相應季節的古詩；西邊樓梯以德化名瓷為背景，配上《三字經》《弟子規》《論語》等經典內容。充分利用樓層的屋頂大梁、走廊墻壁建設了五個各具特色的文化長廊，從而彰顯地方文化、書香理念，展示學校的人文情懷、師生的精神風貌。

學校制定了《為孩子幸福人生奠基50條細則》，定期開展紀念蔡尚思教授誕辰讀書活動及“尚思，我愛您”等主題班隊會。每班班級文化既保留了全校的共性，又有獨特的人文環境：班刊班報、學習園地，常辦常新；衛生角、圖書角由學生自行設計，自行管理，不僅讓學生學到知識，還培養了學生的集體主義精神。還加強對“道德之聲”廣播站、教室宣傳欄、黑板報、讀書屋等文化陣地的宏觀管理，把好輿論導向，每半月更新一次板報。基于“尚思”文化建設的成效，2013年學校被評為福建省校園文化建設先進單位。

蘇校長的辦學特色“絢爛奪目”，把“陶藝”“書法”“科技”“擊劍”確定為辦學特色項目。從一年級開始，每周上2節書法課；每兩周上1次陶藝課，每次2課時，做到人人“一塊泥巴”“一支毛筆”。每個學年分別舉辦陶藝節、藝術節、讀書節、體育節四個大型活動。學校立足瓷都優勢，把陶藝納入課程管理，重點做大、做強、做細、做實陶藝特色項目。組織學生參觀德化陶瓷博物館、屈斗宮古窯址；拜訪瓷雕泰斗邱雙炯先生，欣賞鳳凰陶瓷雕塑研究所內珍藏的陶瓷瑰寶；組織教師編寫《陶藝》（上、下冊）校本教材；根據“采礦”“煉泥”“雕塑”“制模”“注漿”“修坯”“彩繪”“包裝”“營銷”等陶瓷生產各個流程的主要動作要領，自編自創了“快樂陶瓷”校本操；2012年11月，學校組織了800名學生參加泉州市陶瓷文化生態旅游節十大項目之一的“快樂陶瓷”活動，展示了瓷都少兒的風采；在“百人比設計，共追陶瓷夢”“百人比手印，同育文明心”“百人親子賽，窯火代代傳”等“十個百”千人活動中增強學瓷興趣。經過不懈的努力和堅持，學校的辦學特色贏得社會各界廣泛好評，廈門市胡里區禾山中學、德國諾伊施塔特市青少年代表團等30多個單位到學校開展陶瓷交流實踐活動。多家電視臺和報刊等新聞媒體進行了宣傳報道，并被30家網站轉載。學校也于2012年7月被評為全國特色學校。endprint

他，美美與共

2010年，時任德化實驗小學分管教學工作的蘇志強副校長從眾多應聘者中脫穎而出，榮任德化縣尚思小學校長。

學校實行了是不簽到的走動式管理。由此可見，蘇校長深諳現代管理理念，學校管理在諸多方面借鑒了企業管理的經驗，理想的學校管理體現了三個層次：從“人治”出發，于“法治”突破，向“文治”深入。換而言之，“文治”第一，“法治”第二，“人治”第三。因為在學校管理中，學校管理者的人格魅力和學識魅力起著至關重要的作用，表現為各職能部門的高效運轉或學校工作計劃的全面貫徹落實，各個班級教學秩序的井然有序或各項活動的組織開展。

幾年來，蘇校長竭力倡導并推進“年段共同體”建設，每學期根據民主制定、教代會通過的《年段共同體考評細則》對各年段進行量化考評，在校園網上開辟“年段共同體”管理考評動態公示，將整學年學校要開展的同課異構、片段教學、教學反思、說課評課、微型課堂、讀書交流等業務技能競賽與趣味體育、社團活動等統籌安排，對教師上班遲到、早退、沒佩帶校徽、工作沒按時完成等進行扣分，以及“四尚”班級的評選等納入年段量化管理。學期末綜合考核，根據得分多少，評出一、二、三等獎，享受“普賢杯”獎教基金的獎勵。

調動教師工作積極性，重在凝心聚力。作為學校管理者，要善于打開教師的心結，感化教師的心靈，觸動教師的靈魂。在教師管理上，他承認差異、包容差異，乃至尊重差異，化解矛盾，實現教師能力發揮的最大化。蘇老師愛崗敬業、任勞任怨，學科教學一絲不茍，班級管理井然有序。負責擊劍訓練的高老師，挑選了他班的8個學生參加訓練。蘇老師堅決不讓這些學生去，理由很簡單，因為怕這些學生訓練后，心浮氣躁，作業潦草，成績退步。蘇校長幾次與他交談，他都據理力爭，毫不讓步。為此，蘇校長結合學校“走進孩子，用心教育”專題教育，大力宣傳他的優秀事跡，推薦他為十二位校級“最美教師”的候選人之一，然后再與他溝通、交流，讓他明白作為一個優秀教師，既要有“小家”——班級工作做得好，又要有“大家”——如何服從學校工作大局，讓他心悅誠服。

“使人者器之。”校長用人如使器，必須選賢任能，揚長避短，因人而異，順應教師的心理、個性、興趣與愛好，使之各盡所能。這樣，才能創建起和諧的團隊，才能實現管理上的高效。

蘇校長“學高為師”“率先垂范”，且堅持“和而不同”“美美與共”。他是一個令人擁戴的亦師亦友領頭人。endprint