教學五部曲之實效性分析

陳靜

摘 要：課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主陣地，也是最基本的教育教學形式，就數學課堂教學而言，優(yōu)質、高效的課堂教學對學生來說無論是聆聽還是思考都是一種享受，同時也是國家實施素質教育的重要保障。實現課堂教學的實效性，已經成為數學課程改革的主要目標之一。結合中學數學課堂教學實際，對如何提高中學數學課堂教學的實效性，本著返璞歸真的思想，對常規(guī)的備、講、批、輔、考等幾方面進行反思與探索。

關鍵詞：中學數學；實效性；分析與探索

課程改革的步伐不斷向前邁進，中學數學課堂教學改革的春風也已經吹遍神州大地，新的數學課改思想是“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和聯系，中學數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習方式和方法”。筆者也聽了很多數學教師的常態(tài)課，總感覺在提高數學課堂教學的實效性方面還存在很多問題，具體表現在以下三個方面：一是學生的參與度不夠高；二是“滿堂灌”逐步被“滿堂問”代替，這樣造成課堂不夠活躍，學生的積極主動性調動不起來；三是課堂很活躍，卻又缺乏思維的深度，學生的創(chuàng)造潛能沒有得到挖掘。下面我結合自己的教學經驗，從備、講、批、輔、考幾方面談談我的課堂教學。

一、備課——極盡細致之能事

眾所周知，備課是上好課的前提。當然，備好課也未必能上好課，但是備不好課就一定不能上好課，數學課堂效率和教學質量更無從談起。在學校的管理中我們領導常說：“細節(jié)決定成敗。”這句話在備課這個環(huán)節(jié)尤為適用，備課細不細直接影響課堂教學的效率，決定一節(jié)課的成敗，因此我們科任教師備課一定要細致。我在平時的備課過程中大體就是分這樣的三步：第一步，細致研讀數學教材，仔細思考教材中插圖實例的作用，細細品味教學用書，深刻領會教材的編寫意圖。第二步，在弄清教材知識結構的基礎上確定本節(jié)課的教學目標。第三步，根據教學目標設計教學過程。在設計教學過程的時候筆者認為要注意以下幾點：（1）教師要找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點。（2）在設計教學過程的時候，要注意創(chuàng)設有效的數學學習情境，根據學生所處年齡階段的認知規(guī)律、心理特點及其教學內容創(chuàng)設良好的學習情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而產生對新知探究的需要。（3）選用合適、靈活的教學方式，注重學生親歷數學知識的過程。（4）備課時要精心預設。（5）抓好雙基、適度訓練，促進數學知識的內化。

二、上課——“四實”勝于雄辯

筆者認為，高效的課堂應該是實實在在的，一節(jié)課怎樣導入得更精彩，讓學生產生學習的需要，怎樣去結束，讓學生回味無窮，教師要經過反復的推敲。板書演示要清楚明了，重難點要突出鮮明。教師要善于提出有價值的問題，然后留給學生獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜、有張有弛、有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生銘刻在心。因此，筆者想從以下方面談一下課堂教學中的四個“實”：

第一，雙基訓練要扎實。數學思維的形成離不開扎實而有效的習題訓練，因此，每一節(jié)新知識結束后都要設計一些有梯度的習題，對新知識加以鞏固。在這里教師一定要關注學困生，多提問學困生，一節(jié)課所學的新知識學困生究竟掌握了多少，教師一定要做到心中有數。

第二，教師的教學風格要樸實。數學是邏輯思維很嚴密的課程，因此教師在執(zhí)教的時候，一定要有數學味道，不要課上得很活，但是缺乏思維的深度。

第三，數學的容量要厚實。這里要注意的是容量大的課堂不等于“滿堂灌”，我所說的厚實是指教學環(huán)節(jié)緊湊、邏輯性強，更能體現課堂的開放性、創(chuàng)造性，鼓勵學生獨立思考、自主探究和合作學習，開發(fā)學生的創(chuàng)造淺能，促進素質教育的健康發(fā)展。

第四，教學方式要豐實。也就是說課堂教學中要利用靈活多樣的教學方式，教學過程的關鍵是“交流—互動”，要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動，學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。

三、作業(yè)——水至“清”才有“余”

在作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，要做到以下四“清”：第一，學生對知識是否掌握要“清”。教師通過學生的作業(yè)，要清楚哪些知識還有哪些學生沒掌握，作業(yè)中存在的共性問題和個性問題分別是什么；第二，對學生作業(yè)的真實性要“清”。教師要清楚學生的作業(yè)是否是獨立完成的，是否存在抄襲作業(yè)的現象，都要做到心中有數；第三，對全班學生是否都完成作業(yè)了要“清”。很多學生趁老師不注意就不完成作業(yè)，不交作業(yè)也是常事，因此教師要清點學生作業(yè)數量，確保每個學生都能完成作業(yè)；第四，教師對學生作業(yè)的批改要做到當天“清”。教師盡量做到當天的作業(yè)當天清，也就是及時批改作業(yè)，這樣不至于留尾巴。教師通過作業(yè)能夠監(jiān)控自己的教學效果，同時思考學生還有多少發(fā)展空間，挖掘出學生更多的發(fā)展余力。

四、輔導——精誠所至，金石為開

對學生的輔導一是要誠，對待學生一視同仁，以出于對學生高度負責的態(tài)度，關心他們的學習與生活，立足孩子自身的成長與發(fā)展，這樣學生才能聽你的，才能真心把老師當作前輩和好朋友；二是對學生的輔導要細心，在孩子的學習中，存在很多瑣事，但是沒小事；三是要有耐心，無論什么時候，學生遇到什么習題，只要找到我，我都耐心輔導，也許有的習題我也沒有更好的輔導辦法，但是有好的態(tài)度，愿意傾聽學生的心聲，就能使我和學生走得更近；四是要有責任心，學生輔導工作千頭萬緒，卻是關系到對學生成長、對家長負責、對學校發(fā)展、對社會穩(wěn)定的大事，做好對學生的輔導工作責無旁貸。四是要精，否則會耽誤學生寶貴的時間。一方面，輔導的內容要精選，選擇有代表性和有價值或者學生有共性錯誤的問題進行輔導；另一方面，對學困生的輔導要精心，教師要采取多種形式進行輔導，可以讓班里學習比較好的同學輔導學困生，也可以采用一幫一的形式，但是教師平時要多關注學困生，對他們的點滴進步要加以鼓勵。

五、考試——重過程，不輕結果

考試是檢測學生是否全面掌握知識的一種手段，通過這種方式，較好地診斷出學生哪些方面還存在問題，以便更有針對性地加以彌補。因此，在考試這個環(huán)節(jié)中要注意兩方面的問題：一是嚴格考試紀律，對學生的測驗要么不考，要考就必須嚴格，考出學生的真實水平，這也是對每位學生的公平。二是嚴把改錯關，考試結束后要針對普遍性的錯誤進行回授，然后改錯。關于改錯我想教師應重點關注學生試卷上的錯題，可以讓學生把錯題重新做一遍，填空、選擇題要求學生寫出解題過程，筆者認為這樣的改錯既不加重學生負擔，又具有實效性。教師應重視學生在學習過程中所培養(yǎng)的能力，這一點往往比分數更重要，教學要分數，但不要唯分數論。

總之，提高中學課堂教學實效性的辦法有很多，每個教師都有自己一定的方法，作為一名基層普通教師，只要善于思考，大膽嘗試創(chuàng)新，做一個有心人，即便是最容易操作的最常規(guī)的備、講、批、輔、考等幾個環(huán)節(jié)，也一定會凸顯出自己的個人特色，展示個人的風采。

參考文獻：

熊燕.如何提高中學數學課堂教學效率[J].讀與寫：教育教學刊，2010.

編輯 王夢玉