語文高效課堂如何實現學生自主管理

閆立琴 芮文平

摘 要：高效課堂是教學改革中的一項重要內容，語文課堂教學也是如此。雖然在新課改的背景下，語文課堂教學取得了一定的成績，但效果仍不理想。特別是在培養學生自主管理方面，更是存在很多問題。在此基礎上提出了在高效語文課堂中實現學生自主管理的對策。 關鍵詞：語文課堂；教學現狀；自主管理

高效課堂是素質教育的基礎，由于當前素質教育是教育發展的必由之路，因此在實施語文高效課堂的改革中要引導學生進行自主式的學習、管理，由此提升語文的教學質量。

一、當前語文高效課堂的教學情況分析

1.改革過于形式化

一些學校早在幾年前就開始推廣語文高效課堂的教學改革，很多語文教師把新理念融入改革中，但對于什么才是真正的高效課堂卻有很多教育者仍無法正確理解。

有的學校為了實施高效課堂，把學生的座位由原來的焦點式變成了多個長方形，且增加了黑板的數量，在教學的前、后、左、右都布置了小黑板。同時，為了營造出課堂氣氛，過度讓學生自由討論，甚至安排小老師全權代替老師，這樣的操作往往流于形式，無法達到實現學生自主管理及提升語文教學質量的目的。

2.教學質量凝滯

在課堂教學改革過程中，許多語文教師過于將精力集中在問題的設計和課堂氛圍的活躍上，學生處于小組合作的熱鬧和熱情中，也有一些擅長表現的學生課前完成導學案，課堂照本宣讀表現相當積極，但檢測時就會發現學生收獲甚微，這樣看似熱鬧實際缺少靜思的課堂，若老師不注意指導和提醒，勢必會出現“竹籃打水一場空”的結局，讓語文的教學質量無法真正提升。

二、如何在語文高效課堂中實現學生的自主管理

1.開展合作學習

合作學習并不是讓學生沒有目的地找同學合作，教師應該在了解學生的基礎上對學生進行分組。一般來說，一個小組由4～6人組成，擬定一名組長，其他學生作為組員一起進行學習。在組長的選擇上，要由責任心強、學習優秀、威信高的學生擔任。他們應該是善于發現問題并能及將問題提出的，全面負責自己小組的分工、合作工作。同時，在小組的分組方面要考慮學生的差異性，如能力方面的強弱互助，性格的互補及男女的配合比例，并構建小組內的互相合作制度及競爭機制等。

例如，在學習《勇氣》一課時，可以讓小組成員相互合作，提出在學習此課時需要注意的內容以及和本課有關的背景資料。每一個學生在接到自己的任務后開始進行資料的收集。包括二戰發生的時間、原因、諾曼底登錄等資料。之后將資料匯總，一起開始對本課的學習。之后在課堂教學中，教師要充分調動起學習的氣氛，激發他們的興趣，以此提升語文的教學質量。

2.創建情境，激發興趣

一個人的情感激發是要有一定的環境及條件才能產生的，一個良好情境對于激發人的情感有著很重要的作用。因此，教師一定要利用學生喜愛的方式打造多向式的互動交流空間，讓學生可以最大限度地發展自己的能力。

例如，教師可在課堂開展辯論會，或是模仿電視欄目《開心辭典》這一類節目，開展多元化學習。并在課堂中加入一些競爭元素，讓學生的思維可以達到最佳狀態。

3.開展創新的評價方式

在班會中小組內開展自評及互評和小組的互相評價，班級也建立相應的評價制度，評選周、月的最佳團隊，以此激發個人熱情和小組間的競爭，讓小組成員之間可以保證一個良好的學習合作關系，優化小組成員之間的積極行為。在每學期和學年班級和學校評選優秀小組，以校園廣播或者板報形式宣傳優秀小組的事跡，鼓勵小組合作，彰顯正能量，達到小組進步人人進步的目的。

綜上所述，語文高效課堂的構建是非常重要的，同時在對學生進行自主管理時要注意做好引導工作，選擇科學、合適的方法，充分調動起學生的積極性，以此激發他們自主管理以及自主學習的能力。

參考文獻：

張傳柱.解放學習力，構建自主高效的語文課堂[J].語文教學通訊，2012（08）.

注：本文為白銀市教育科學“十二五”規劃一般課題：課題批號：BY（2012）G249。

編輯 楊兆東