例談《指南》引領(lǐng)下的幼兒園體育活動教學(xué)組織策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，我們應(yīng)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”如何在體育活動中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒，引導(dǎo)、支持幼兒主動去感知、操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境？我們教師要依據(jù)《指南》，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展差異，運(yùn)用適宜的教學(xué)策略，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，在活動中不斷感知、操作、體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒不怕困難，勇于探索等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

《指南》指出我們要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重幼兒在活動中的體驗(yàn)。為了能更好地激發(fā)幼兒投入到活動中來，體驗(yàn)活動的樂趣，我認(rèn)為我們組織體育活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，繼而將情境貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，直切主題

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。”一切學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行的，從這種意義上講，“問題情境”可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如大班體育活動“叢林野戰(zhàn)軍”其主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)匍匐爬的方法。在活動開始，我創(chuàng)設(shè)了問題情境：“小朋友們有沒有在電視上看過解放軍叔叔是怎樣爬過草地的？誰來學(xué)一學(xué)？請每個(gè)小朋友去試一試，看誰匍匐爬的方法速度最快。”將孩子帶入到問題情境中，直接切入活動主題，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突：原來匍匐爬的方法不同，速度也不同，從而激勵幼兒自主探索匍匐爬的方法。問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒很清楚自己的活動任務(wù)，同時(shí)激發(fā)了幼兒的探索興趣，為幼兒在活動中的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，入景動情

幼兒活潑好動、思維活躍，且注意力容易分散，特別是小中班幼兒重復(fù)動作技能的練習(xí)會使他們易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，游離于學(xué)習(xí)之外。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一定故事情境，讓幼兒入景動情，自主學(xué)習(xí)，在有趣的故事情境中，探索動作技能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在小班體育活動內(nèi)容“練習(xí)手膝著地爬”中，我設(shè)計(jì)了“螞蟻搬豆”的故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)，螞蟻媽媽的寶寶們長大了，媽媽鼓勵寶寶們把手膝著地爬的本領(lǐng)練習(xí)好，幫助媽媽搬豆子，在搬豆子的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣，遇到大甲蟲。聽到雷聲，躲到媽媽身邊（即自主探索定向爬），遇到大甲蟲，各自找地方躲起來（即自主練習(xí)自由爬）。整個(gè)活動中，幼兒入景動情，時(shí)而興奮，時(shí)而緊張，每個(gè)孩子都專注于活動，主動探索動作技能。

二、組織討論，引導(dǎo)幼兒自主探究

《指南》指出，我們要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，最大限度地支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“揠苗助長式”的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。體育活動中，幼兒自主探索環(huán)節(jié)，常常會出現(xiàn)動作技能不規(guī)范狀況，作為教師，我們要遵循“幼兒在前，教師在后”的教育原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的支持性環(huán)境，不能把特定的動作技能強(qiáng)加給幼兒，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的動作發(fā)展能力不同，幼兒只有通過自主探索掌握的動作技能才是適合自己的。這就需要我們教師及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論，及時(shí)提點(diǎn)幼兒，鼓勵他們探索適合自己的方法。

例如我執(zhí)教的大班體育活動“春種忙”，主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)側(cè)鉆70厘米障礙的動作技能。在幼兒自主探索側(cè)鉆技能后，我組織幼兒討論自己是怎樣側(cè)鉆障礙的，在探索的過程中遇到困難時(shí)，鼓勵他們自己想辦法解決，從而找到適合自己的側(cè)鉆方法。例如，有個(gè)個(gè)高的男孩子說，自己側(cè)鉆的時(shí)候頭總是碰到障礙，隨即我組織幼兒討論，如何解決這個(gè)問題，孩子們表示要側(cè)對障礙，屈腿彎腰，讓自己的身體盡量很低，這樣就不會碰到障礙。可是這個(gè)男孩表示不同意見，他說自己開始也是這樣鉆的，可還是會碰到。我又組織幼兒討論，還有什么方法能讓自己的身體很低，這時(shí)有孩子說可以先側(cè)對障礙，然后蹲下來，再鉆過去。我沒有做出應(yīng)答，只是讓幼兒再次去嘗試。在孩子們練習(xí)的過程中，我欣慰地看到有些個(gè)高的幼兒采用了先蹲再鉆，有的個(gè)小的幼兒先彎腰再鉆，看來他們都找到了適合自己側(cè)鉆的方法。

每個(gè)孩子的身體協(xié)調(diào)性和靈活性不一樣，動作發(fā)展水平呈現(xiàn)差異。我們教師在活動中要尊重幼兒，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我也曾有過這樣失敗的案例，我執(zhí)教的中班體育活動“有趣的梅花樁”，在幼兒自由探索過走梅花樁后，我淺嘗輒止，將自己認(rèn)為好的方法告訴幼兒：前腳掌著樁，雙臂打開幫助身體協(xié)調(diào)平衡，接著讓幼兒去練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒的動作很僵硬，似乎都不知道該怎樣走了，失去了剛剛自由探索的那份舒適與快樂。活動后，在區(qū)教研員和同仁的指導(dǎo)下，我明白了，其實(shí)每個(gè)幼兒的重心不一樣，有的幼兒腳掌的前部和中部著地都能找到平衡點(diǎn)，有的幼兒不需要依靠打開雙臂來平衡身體，自己也能走得很好。第二天，我重新試教，在幼兒自由探索后，我沒有著急總結(jié)動作要點(diǎn)，而是組織幼兒充分討論自己是怎樣走梅花樁的，是否遇到困難，怎樣解決。在這樣討論交流式的支持性環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、尊重個(gè)體差異，鼓勵幼兒自主練習(xí)

《指南》中指出，我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。設(shè)計(jì)體育活動時(shí)，教師制定的動作目標(biāo)只是該年齡段幼兒普遍發(fā)展水平，是參考的宏觀標(biāo)準(zhǔn)而非定論，并不表示幼兒的能力只限于此。我們應(yīng)該選擇適合幼兒能力發(fā)展特征的要求和內(nèi)容，尋找“最近發(fā)展區(qū)”，尊重他們之間的個(gè)體差異，同時(shí)要鼓勵他們體驗(yàn)跳一跳才能摘到果子的成功喜悅。因此在讓幼兒鞏固練習(xí)動作技能環(huán)節(jié)，教師提供的幼兒與之互動的材料要有所差別，要滿足不同能力幼兒鍛煉的需要。例如，體育活動“春種忙”，我制定的教學(xué)目標(biāo)是能側(cè)鉆70厘米的障礙，但是在幼兒練習(xí)側(cè)鉆時(shí)，我提供了不同高度（60-80厘米）的障礙，鼓勵能力強(qiáng)的幼兒挑戰(zhàn)更低的高度，對能力稍差的幼兒鼓勵他們不要灰心，從高到低不斷挑戰(zhàn)各個(gè)障礙。可以說在整個(gè)活動中，我尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注每位幼兒的感受，鼓舞他們的信心。

四、情趣結(jié)合，促進(jìn)幼兒自主提高

幼兒通過練習(xí)達(dá)成活動目標(biāo)后，教師可以進(jìn)一步采用情趣結(jié)合的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)趣味性、支持性環(huán)境。如創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，將身體動作發(fā)展練習(xí)以及游戲規(guī)則融入其中，情趣結(jié)合，促進(jìn)幼兒自主提高綜合動作技能水平。例如，大班體育活動“叢林野戰(zhàn)軍”，我設(shè)計(jì)了如下游戲情境：過封鎖區(qū)（跑）、爬越電網(wǎng)（匍匐爬）、跨過水溝（跨越）、鉆隧道（鉆）、掃射敵機(jī)。在輕松愉悅的游戲中，提高了幼兒綜合動作技能水平。再如，體育活動“春種忙”幼兒自主探索練習(xí)后，我創(chuàng)設(shè)了游戲情境，給農(nóng)民伯伯運(yùn)種子（一個(gè)人側(cè)鉆障礙）、運(yùn)水（兩個(gè)人雙手抬水側(cè)鉆），幼兒在有趣的支持性環(huán)境中，不斷挑戰(zhàn)自己，同時(shí)發(fā)展了同伴之間的合作能力。

另外，體育活動前的活動準(zhǔn)備，我們教師往往花拳秀腿，簡單的動作和著動感的音樂，幼兒沒有真正活動開身體。我們應(yīng)該針對今天的活動內(nèi)容，如練習(xí)側(cè)鉆，準(zhǔn)備活動時(shí)我們要注意帶著幼兒多做一些頭部、腰部運(yùn)動，防止活動中出現(xiàn)扭傷現(xiàn)象，為幼兒本次學(xué)習(xí)活動提供支持。

在體育活動最后整理放松環(huán)節(jié)，我們教師常常帶領(lǐng)幼兒跟著音樂做幾個(gè)簡單的放松動作草草收場，不能滿足幼兒活動后的生理需求。其實(shí)，如果我們留有足夠的時(shí)間和空間，為幼兒提供生理、心理環(huán)境支持，讓幼兒自我放松，或是在地墊上躺一躺，或是和同伴相互捶捶背，對幼兒來說，是十分愜意和享受的！

幼兒的世界是自己探索發(fā)現(xiàn)的，幼兒自己探求的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。同樣，在幼兒的體育世界里，我們教師應(yīng)在《指南》精神的引領(lǐng)下，充分尊重、信任幼兒，鼓勵幼兒大膽嘗試、充分體驗(yàn)活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、不怕困難等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。