如何提高中職語文朗讀教學的有效性

摘 要：中職學校是我國技術人才成長的搖籃，教師在對其進行專業技能教學的同時還應對其進行積極的語文朗讀教學，提升其人際交往及工作能力，促使學生養成高尚的情操，為其今后更好地發展做出更多的貢獻。

關鍵詞：中職語文；朗讀教學；樂趣

中職語文中，朗讀作為閱讀的方式之一，對學生參與知識的學習、文章的理解和日常的交際起到了積極的推動作用。現今中職學校學生的語文學習或多或少都存在一定的問題，對教師進行高效的朗讀教學造成了一定困擾。筆者依據多年自身教學經驗撰寫本文，希望對廣大教師的語文朗讀教學提供借鑒。

一、完善朗讀觀念，提升課堂樂趣

中職學校的學生大多基礎較差，學習積極性不高，這對教師的教學是一種挑戰，加之朗讀在教師及學生心中的重要性不足，使得課堂上師生都沒有把自身注意力全身心地投入到知識的學習中，對朗讀課堂的教學效率造成了一定的影響。中職學校的學生自身思維意識發育不完全，朗讀教學可以很好地改善學生的不良狀態。因此，在對其進行系統性的教學之前，教師要先培養學生朗讀的興趣，幫助他們以全新的學習思想參與到課堂中，為朗讀教學的發展打下堅實的基礎。

閱讀只能幫助學生了解文章的內容，但是不能帶動學生參與探究的熱情，而朗讀可以讓學生把自己的感情和作者的寫作理念融在一起，對學生產生更多的學習樂趣有了積極的影響，從而帶動學生以飽滿的精神狀態參與到朗讀教學中。其次，教師要摒棄傳統教學中的一言堂，和學生進行積極的互動，為他們朗讀文章創造出趣味性的課堂模式，為朗讀課堂的高效發展做好鋪墊。在此，我建議教師結合自身對文章的理解，選擇合適的影像或者是音樂利用信息技術進行播放，在幫助學生更好地理解文章內容的同時為其帶來更多朗讀的樂趣。比如，在《拿來主義》的教學過程中，教師結合當時魯迅先生創作的時代背景，在屏幕上向學生展示當時所發生的事情，刺激他們的感官，使得學生對文章產生探究的欲望，以渲染的形式讓他們在激昂的音樂聲中學習文章，鼓勵學生對課本進行反復的朗讀，促使學生把自己的情感滲入到文章中，為其掌握文章內容、領悟魯迅先生的寫作思想做出推動。并且在這個過程中，學生的朗讀興趣也將得到大幅度的提升，間接提升朗讀課堂的教學有效性。另外，教師要依據學生青春期具有的爭強好勝意識，激勵他們進行朗讀學習。在班級舉行文章朗讀大賽時，讓幾個學生朗讀相同的內容，讓其他學生進行投票，對優勝者進行積極的表揚和獎勵，從而讓他們更加自主地參與到知識的學習中，為朗讀課堂的高效發展做出鋪墊。興趣是學生產生高漲熱情的源頭，教師要對其進行積極的引導，培養學生學習的興趣，從而幫助學生積極地參與到教師的引導中，幫助他們取得更多的收獲。

二、多樣朗讀教學，加速學生發展

朗讀作為中職語文教學中的教學重點，一直被局限于課堂上結合課本中的文章進行教學。中職學校的學生大多都是抱著學習技術的目的而來，并且他們自身的思想非常開闊，這種傳統的教學模式阻礙了他們個人朗讀能力的發展，因此，教師要結合學生技術類型及他們的性格特點，進行多樣化的朗讀教學，從而加速學生的發展進程，為其朗讀能力的發展奠定基礎。

首先，教師可以采用小組合作教學的形式，把性格相近的學生安排到一個小組，在課堂上教師先對一篇文章進行詳細的解析，在學生腦海中勾勒出文章解析的過程。接著，以小組為單位讓其對文章進行自主解析，性格相近的學生會擁有更多的共同語言，自主式的朗讀學習可以幫助他們取得更多的收獲，促使學生的思維意識更加開闊。當他們積累了非常強的文章分析能力之后，他們會更加輕松地掌握作者創作時的含義，對其朗讀能力的發展及學生個人的成長有積極的影響。其次，教師可以結合學生的專業技能，在課堂上進行情景對話練習，把學生技能方面的知識融入對話中，讓他們在朗讀課堂的學習過程中溫習學過的專業技能，促使學生取得雙向的收獲，鋪平他們未來發展的道路。另外，教師可以和學生一起到室外去進行朗讀練習，讓學生根據見到的場景進行演講或者是寫作，培養他們的朗讀感覺，幫助學生在大聲說的時候更好更快地找到自身學習的狀態。

不論是哪種朗讀教學方式，教師都要以學生為教學的中心點，在詳細的引導教學的同時積極地與學生進行溝通，從另一個角度了解自身教學計劃的設計缺陷，努力進行針對性的朗讀教學，為他們帶來更好的成長空間。并且，教師要改善自身的教學狀態，用微笑的言語為學生帶來和藹可親的感覺，讓他們更加輕松地參與到課堂中。在學生探究的過程中，教師要給予他們足夠的時間，保障學生可以良好地表達出自己的意見，推動他們互幫互助、共同成長，實現全面提升朗讀課堂有效性的目的。

朗讀是一種語文藝術，教師采用多樣化的教學方式營造出高效趣味的中職語文朗讀課堂，在幫助學生解讀新文章的同時培養學生良好的人生價值觀，能為學生養成高尚的情操及今后的發展做出促進作用。

參考文獻：

季帆.提高中職語文朗讀教學的有效性初探[J].亞太教育，2015（30）.

編輯 薄躍華