高校特殊群體學生心理健康教育策略分析

摘要：本文研究大學生特殊群體學習、經濟、情感、就業四個方面的特征，結合情緒反應緊張、認知反應過度、心理和情緒失態、應激行為等方面的心理特征，分層次探討大學生特殊群體心理健康教育制度，建構高校、家庭、：系、班級共同參與的健康教育網絡，充分做好大學生特殊群體的心理健康教育工作。

關鍵詞：高校特殊群體學生心理健康教育策略

隨著國內外社會轉型速度的不斷加快，大學生在社會化過程中承受的壓力越來越大，直接影響著其身心健康。在此背景下，大學生的生理和心理也趨于多元化，容易在價值觀念和道德認識方面出現一些問題。本文主要就高校特殊群體學生心理健康教育問題進行了分析與研究，并提出了自己的看法。

1大學生特殊群體分類

1.1學習困難特殊群體所謂學習困難群體，就是指那些在大學學習階段難以應對課程學習中遇到的種種問題，學習成績不理想的學生群體。隨著當前市場競爭趨勢的日趨激烈，大學生不僅受到來自學業方面的壓力，也受到社會競爭方面的壓力。學習困難學生難以接受由應試教育轉向全面發展的學習方式的變化，學習壓力較大，容易產生一些心理障礙，甚至產生厭學情緒，不利于其未來的發展。一些學生在學習時常因知識基礎薄弱，難以將所學知識融會貫通、活學活用，導致其學習主動性和積極性不高，出現學習惡性循環。

1.2經濟困難特殊群體良好的經濟基礎是滿足物質需求，提高生活品質的前提和基礎。近年來，隨著大學擴招和自主招生政策的推行，高校收費力度不斷加大，導致家庭經濟壓力過大，大學生的生活、學習因此受到嚴重困擾，產生沉重的心理負擔。有關調查結果顯示，經濟困難學生容易產生壓抑、焦慮、自卑、抑郁、孤僻等心理健康問題。

1.3情感受挫特殊群體與中學相比，高校對大學生道德行為進一步放松了要求，這就使得大學生戀愛成為一種普遍現象。大學生戀愛本是一種正常行為，表現了男女學生之間的戀愛需求。但在實際生活中，很多大學生在戀愛方面存在從眾心理、虛榮心理和盲從心理，容易對大學生的成長和成才造成一系列消極影響。同時，戀愛動機不純也是造成大學生情感受挫的一個主要原因，容易導致其產生一些不正常的心理反應。

1.4就業困難特殊群體2014年應屆大學生數量高達727萬，就業形勢非常嚴峻，大學生在求職過程中很容易遇到的不公正待遇，有的大學生還受到行業潛規則現象的傷害，可能產生嚴重的心理問題。

2大學生特殊群體心理特征分析

大學生特殊群體缺乏心理宣泄的情況下，更容易產生心理調適問題，導致大學生特殊群體產生嚴重的心理問題。

2.1情緒反應緊張大學生特殊群體在應對突發事件時常表現出高度的情緒反應緊張、焦慮、空虛感，且可伴隨恐懼、憤怒、羞慚、罪惡、煩惱等其他負面情緒。

2.2認知反應過度大學生特殊群體遇到困難或挫折很少向其他人傾訴，大學生特殊群體應對突發事件容易產生心理失敗感，并產生嚴重的心理不良影響。

2.3心理和情緒失態大學生感受到自己的生活突然發生變化時，其內心心理和情緒失態。大學生關注的日常生活中發生劇烈變化時，能夠在短時間內打破了大學生原有的心理平衡，導致內心受到負面影響，大學生原有的解決問題的機制無法有效地處理心理危機。

2.4應激行為劇變由于大學生特殊群體生理心理發展還不是完全成熟，面對突發事件，往往更容易產生偏激行為和不良行為。

3從問題入手做好大學生特殊群體心理健康教育

3.1建立健全大學生特殊群體心理健康教育制度高校要從心理、思想和行為上做好預防與準備大學生特殊群體復雜性和可變性心理狀態的工作，重視學習、經濟、就業、情感等困難特殊群體，確定心理健康教育動態報告機制，建立健全大學生心理健康調查制度，以及時了解和掌握學生的心理動態，對癥下藥，幫助其盡快走出心理陰影；建立大學生特殊群體心理信息交流平臺，鼓勵和引導學生廣泛參與；在整合校內外各種資源的基礎上，建立大學生特殊群體心理狀況保障制度。

3.2建立健全高校、家庭、：系、班級共同參與的心理健康教育網絡建構高校、家庭、：系、班級四級心理健康教育網絡，以心理調適為主，積極運用各種有效方法與手段幫助學生解決心理困惑和問題，以促進其心理健康發展。其中，高校與家庭作為心理健康教育網絡的第一層，必須進一步加強學生心理教育力度，針對其心理問題根源制定科學有效的解決策略。

：系、班級為第二層次的心理健康教育網絡。：系各級領導應結合大學生特點開展適當的心理健康活動，負責監控和跟蹤：系學生的動態情況，及時干預并上報各種隱患與異常情況，高校、家庭與：系、班級相互通力合作，建設咨詢、普查、培訓、干預調節、評估各環節為整體的心理健康教育網絡。

3.3開展大學生特殊群體心理健康教育實施工作建立大學生特殊群體心理健康教育預防方案。既要利用現代教育手段開展形式多樣的心理健康教育，又要開展心理健康普查，對大學生特殊群體心理健康進行定量分析，設置大學生特殊群體心理健康教育指標，如個體生理心理發展指標、心理與情緒指標、身體狀況指標等。設立大學生心理救助熱線，開展心理教師與心理問題大學生進行面談心理咨詢和心理治療。

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