趣

王彩萍

低年級的學生正處在學習的起步階段，年齡小、注意力時間短，形象思維占主導地位，所以，在教學中一定要根據學生年齡特點，使用多種教學方法，努力挖掘生字中內含的“趣”味，讓生字教學童趣盎然，才能讓學生喜愛識字寫字，掌握生字學習的方法，從而促進自主識字，提高生字學習的興趣和質量。

一、巧妙激趣——親近生字

兒童容易受到新鮮刺激的吸引和感染，在生字教學中，教師若能夠根據漢字的構字規律，讓學生在興趣盎然中識字，不僅能使他們熟練地掌握漢字，還激發了他們識字的興趣。

1.童話

低年級學生生活在童話的世界中，所以，把漢字變成童話故事中的角色，更加有利于激發學生的興趣。如在教學“木字旁”的時候，為了區分 “木字旁”在不同部位的各種寫法，我們把“木字旁”當成一個懂禮貌，會謙讓的好孩子。“梨”字中的“木”把手臂伸得長長的，要把“利”字托住；“桃”字中它縮著一條腿，怕踢到“兆”字；“杏”字中它變矮了，怕豎畫戳到“口”字。當生字變成童話故事中的角色，它就有了生命，與學生的距離就近了，更容易得到學生的喜愛。

2.兒歌

兒歌短小精悍，朗朗上口，易讀易背，深受低年級學生的喜愛。以蘇教版一年級下冊的識字課文為例，就有“二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金。”“二木林，三木森，單絲不成線，獨木不成林。”這樣的兒歌，既揭示了生字的意思，又輔以團結互助的教育，一舉兩得。在一些形聲字的教學中，兒歌的作用更加明顯。如“用水澆，用火燒，用手撓，用腳蹺，日出是曉，用線是繞。”學生在朗讀兒歌的時候，不僅記住了生字的結構，更明確了生字的用法。

3.游戲

課堂游戲作為語文教學的一種活動形式，是以激發學生的學習興趣、增強學生積極參與教學為目的的。它有助于消除學生疲勞，還能增進學生學習語文的興趣和信心，調動師生雙方的積極性。在生字教學中，游戲的作用更加明顯。如游戲“我是小醫生”，教師將學生作業中的錯別字挑出來，開展“生字醫院大會診”活動，請“小醫生”們為錯別字“治病”等游戲，讓學生在玩中識字，增加興趣。

4.比賽

比賽是最能調動學生學習積極性教學形式之一，它使學生始終以飽滿的學習熱情、積極的學習狀態參與學習的全過程。如比一比誰最快把認識的字摘下，并貼到相應的音節下，在好勝心的驅使下，學生會使出渾身解數來記住生字。這樣，學生在歡樂融洽、又稍帶緊張刺激的氣氛中搶著學，爭著學，達到了興致好、效率高的教學效果。

二、評價有趣——喜愛寫字

趣味性的評價有助于調動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，增強學習的信心。

1.榜樣

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣，更能激發學生的學習興趣。在學生寫字的時候，教師扮演成“星探”，仔細看學生們的寫字本，尋找“寫字小明星”，邊找邊念：“姿勢不對我不選，筆順不對也不要，書寫端正我最愛。”從而反復提醒學生注意書寫姿勢和筆順，督促他們認真書寫。將挑出的作業展示給學生看，讓他們既了解了寫好字的方法，有增強了書寫的信心，有了努力的方向和目標。

2.表揚

學生十分關心教師對作業的批改，所以教師可以準備一些趣味性的印章，根據學生的寫字作業情況，分別敲上不同的評語。比如：字跡工整美觀無錯誤，敲上“你真棒”或“非常優秀”，這種橫向比較，讓這些學生知道老師喜歡自己的字，從而更加努力要保護老師的喜愛之情。以前不認真，偶爾有一次書寫比較認真，敲上“有進步”，進步特別大，也敲上“你真棒”之類的印章，用這種縱向評價使學生看到了自己的進步，不斷地獲得前進的動力與勇氣。

3.批評

批評在學生學習過程中通常是苦口良藥，當然，如果這帖良藥變成“甜口良藥”，豈不更加容易讓人接受？教師要讓學生改正錯誤，不一定要板著臉厲聲訓斥，還可以采用幽默的方式讓學生接受自己的建議。比如看到學生的字寫得歪歪扭扭，可以對他說：“作業本上刮了大風了，把字都吹歪了。”再如學生將“出”字寫成兩個“山”，就對他說：“這個字骨折了，快給他接上。”如“落”字很容易被學生寫成左右結構，教師可以說：“‘各字你太自私了，你應該和三點水一起戴草帽的，怎么可以一個人戴呢？”采用幽默的語言，一定要找準批評的點，讓學生一下子明白自己錯在哪里。

三、方法妙趣——自主學字

《語文課程標準》提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素，作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字的方法，力求識用結合。”學生如果掌握了方法，識字能力和興趣會顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

1. 口訣——內化方法

每堂課留十分鐘左右進行生字的學習，在學字前念一念學法口訣，如“一讀二記三寫寫”，即：借助拼音讀一讀，看清字形記一記，牢記筆順寫一寫。每次學生字，學生們都要念一遍，再展開自學。及時表揚一些聲音輕輕，學得專心的學生，請他們來當小老師，用“一讀二記三寫寫”的方法教同學們學字，先領讀，再介紹記生字的辦法，還可以由小老師叫其他學生補充，最后帶大家書空。這樣，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮！

2. 規律——舉一反三

在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。通過偏旁部首來區分漢字，舉一反三，認識更多的漢字。

3. 習慣——持之以恒

在生字教學中，方法要多種多樣，形式要豐富多彩，但千萬別忘了及時復習鞏固，要讓學生養成復習生字的良好習慣。比如教師可以在每堂語文課前5分鐘，默寫幾個生字。或者一個單元學完后，展開一次看拼音寫詞語的競賽。持之以恒，有助于學生養成良好的復習習慣，進一步鞏固生字學習的效果。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在生字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含苞欲放在漢字中的童趣，那么學字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。