讓學生易于動筆，樂于表達

沈小琴

【摘 要】

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。在閱讀中積累；在訓練中提高；在體驗中作文。

【關鍵詞】

學生 寫作 易于動筆 樂于表達

《語文課程標準（2011版）》提出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！比欢壳?，學生們面對習作普遍感到兩大難題：一是沒材料寫；二是有話說不出。如何化“難”為“易”，使習作成為學生們心靈的樂園，讓他們易于動筆，樂于表達，真正達到“我手寫我心，我文抒我情”的習作境界呢？

一、在閱讀中積累

閱讀是作文的基礎，沒有閱讀時的吸收和積累，作文就不會有良好的表達，廣泛閱讀才能厚積薄發。我每周都會利用些時間讓學生讀有益的報刊雜志，優秀的兒童文學作品，經典名著，背誦古詩詞等，定期舉行讀書匯報會，美文誦讀等活動。在欣賞的過程中，我適時從遣詞造句、構思立意等方面加以點撥指導，使學生不僅欣賞美文，還能從中借鑒寫作的方法。不動筆墨不讀書，是我國古代流傳下來的優秀讀書法。在學生讀書過程中，引導學生養成邊閱讀邊圈畫批注的讀書習慣，要求學生堅持寫讀書筆記。就這樣，積沙成塔，學生逐步建立自己的語言詞典。一學期下來，每個學生都能擁有一本或幾本厚厚的讀書筆記。學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚了文化底蘊，他們的筆下不再青澀，已有了些棱角，有了些圓潤，這就是在書海暢游之后的積淀。

二、在訓練中提高

1.精心設計課堂指導 任何一篇優秀習作都是內容美與形式美的有機統一體。因此在“追尋兒童精神”的前提下“關注寫作知識和技巧”是有必要的。如適當教給學生一些基本的謀篇布局方法、開頭結尾技巧。又如在進行“難忘的一個人”這一習作教學指導時，發現有的學生胸中有“情”，但紙上無情，作文干巴巴，這時我及時提示學生如何從人物的語言、動作、神態等方面來表現人物特點，注意細節描寫，學生便茅塞頓開……

2. 巧妙設計課堂練筆 要想提高學生的寫作水平，僅靠習作指導課上講一些寫作技巧是不夠的。如果能通過閱讀教學的指導，借助小練筆的訓練，讓學生將教材中的寫作技巧在理解的基礎上遷移、運用，內化，既能鍛煉學生的閱讀能力，又能降低習作教學的難度。如《秦兵馬俑》第10自然段對兵馬俑的神態進行了細致的描寫，結合多媒體課件讓學生進行語言的模仿練習；學了《早》，模仿寫“三味書屋”的方位順序寫我們的教室；學了《廣玉蘭》，讓學生觀察一種自己喜歡的植物， 仿照第三自然段的寫法寫一篇觀察日記……

3.自由周記釋放心靈 要求學生人手一本筆記本， 做生活的有心人 ，把自己觀察到的、聽到的及自己的感悟及時寫下，積累生活素材。可以是一個片段，可以是一篇文章，或敘述，或抒情，或議論，或想象。這樣的練筆訓練，無論在形式上還是在訓練要求上，都減少了對學生束縛，學生樂于表達，敢于展現自己的個性。

三、在體驗中作文

1.抓住偶發事件，激發寫作興趣

教師要善于引導學生關注身邊的人和事、景和物，要抓住各種有利的時機，即情即寫訓練，讓學生體驗到真實的作文素材就在身邊。有一次語文課上，窗外飄起大雪，同學們不斷往外看。我想：此時繼續上課，效果肯定不好，于是我當即決定，把語文課改成觀察練筆課?！拔覀內ナ彝饪囱?，好嗎？”同學們高興極了。十五分鐘后回到教室，以《下雪了》為題習作，很快一篇篇小短文完成了：“大雪紛紛揚揚，就像一群銀白色的蝴蝶，在跳著優美輕盈的舞蹈?！?“雪花是這樣的調皮，使勁往我衣領和眼睛里鉆。我伸手想抓住它，它卻淘氣地從我的手指縫里逃走”……有新意才會動真情，這種最適時的訓練，激發了學生觀察和表達的愿望，習作的字里行間充滿了兒童特有的情趣。

2.抓住內心感受，引導學生習作

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。他們在與同伴交往中，在學校、家庭生活中，總會產生各種心理變化。教師要引導學生關注并體悟這種變化，這是寫作文最真實的材料。記得有一次，教我們班數學的孫老師被爆炸的高壓鍋燙傷，臉上，胳膊上都是一個個大水泡，這位還有一年就退休的工作負責的老師只在家休息了兩天就來上班了。這件事讓同學們深受感動，我就讓學生們把內心感受寫下來。批改作文時，我被同學們對老師的感激、敬佩之情所感動。一篇篇感人肺腑的作文縮短了師生間的距離，濃濃的師生情躍然紙上。

3.創設實踐氛圍，體驗生活習作的樂趣

學生在活動中的情感體驗是最真切的，在活動中練筆是最能反映童真、童趣的。因此，教師要經常組織學生參與實踐活動，可以開展豐富多彩的校內活動，還可以帶領學生走進社會大課堂，如帶他們春游踏青，祭掃烈士墓，上敬老院慰問老人等，用自己的心靈體驗生活。上學期我校舉行體育節，同學們興趣濃厚。體育節過后，大家暢談感受，有的說了訓練時的苦、累，體會到訓練辛苦；有個同學說自己磕傷了，受到同學幫助，體會到集體溫暖；有的抓住一個場面，說出比賽的激烈和同學們頑強拼搏的精神，還有的說了比賽的經過及最后的勝利，明白了“永不言棄”的道理。我讓他們動筆寫下來，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上。的確，實踐活動就像源頭活水，為學生提供了不斷更新變化的豐富的寫作源泉，學生的視野開拓了，思維活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭、冥思苦想。

在作文教學中，我和學生暢游書海，廣泛閱讀；我也帶著學生參加社會實踐，領略世間百態；我引導學生走近家人、走近朋友，感悟平凡人生，體驗美麗真情。我相信只要我們用真心真情去打動學生、引導學生，作文一定就會成為語文學習的一方綠洲，精彩的生活定會源源不斷地從學生們充滿靈氣的筆下流瀉出來。