基于動畫生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的高校動畫課程若干問題研究

胡伶俐 劉滿中

摘 要：本文以筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和動畫生產(chǎn)過程為依據(jù)，研究動畫課程中課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程安排方面的若干問題并分析了產(chǎn)生此類問題諸多方面的原因，同時(shí)探討了解決問題的方案，對動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)和改革有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：動畫 動畫動畫生產(chǎn)過程 動畫教學(xué)

[基金項(xiàng)目：本文系湖北理工學(xué)院校級重點(diǎn)科研項(xiàng)目”數(shù)字藝術(shù)在黃石地方文化保護(hù)中的運(yùn)用”（項(xiàng)目編號：12xjr45A）階段性成果，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“礦冶遺址的三維數(shù)字化建模與復(fù)原”項(xiàng)目（201310920006）） ]

一、基于動畫生產(chǎn)過程的課程設(shè)置原則

任何一個國家或公司在動畫片的制作上都有制作標(biāo)準(zhǔn)，方法和生產(chǎn)流程，其中動畫生產(chǎn)過程是動畫制作的共同點(diǎn)和規(guī)律，并且有明確的分工。高校教育必須在此規(guī)律上設(shè)置課程和建立人才培養(yǎng)的方案，同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)真的執(zhí)行和實(shí)施。一般來講無論三維動畫還是二維動畫生產(chǎn)過程都大致分為前期，中期，后期三個階段，而每個階段又有各自的分工過程。前期包括文學(xué)劇本創(chuàng)作，分鏡腳本，角色和場景設(shè)計(jì)，臺本創(chuàng)作;中期在二維和三維動畫的制作中有一定的區(qū)別，二維動畫中期包括原畫的設(shè)計(jì)，動畫的繪制，場景的繪制，聲音的創(chuàng)作，三維動畫的中期包括場景和角色的模型制作，動畫的預(yù)演和動作的設(shè)計(jì)與制作，材質(zhì)燈光和渲染，聲音的創(chuàng)作;后期包括特效的制作，所有視聽素材的剪輯合成。據(jù)此動畫專業(yè)的所有課程都應(yīng)緊緊圍繞這些部分來安排課程的框架結(jié)構(gòu)。

藝術(shù)類專業(yè)大部分的課程都由基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大模塊組成，動畫專業(yè)也不例外。結(jié)合這兩大模塊和動畫的生產(chǎn)過程可以大致歸納出動畫課程的組織結(jié)構(gòu)為：“動畫基礎(chǔ)課程，動畫設(shè)計(jì)課程，動畫制作課程和動畫實(shí)踐課程”動畫基礎(chǔ)課程為：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成等能提升學(xué)生想象力、形象思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)能力的課程;動畫設(shè)計(jì)課程為：腳本創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、分鏡設(shè)計(jì)、原動畫設(shè)計(jì)、聲音設(shè)計(jì)等加強(qiáng)學(xué)生動畫創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的課程; 動畫制作課程為：數(shù)碼攝影與攝像、運(yùn)動規(guī)律、與二維和三維制作相關(guān)的軟件課程、影視特效與編輯等是作為動畫制作人員必須具備的技術(shù)能力;動畫實(shí)踐課程為：定格動畫設(shè)計(jì)制作，二維動畫設(shè)計(jì)制作，三維動畫設(shè)計(jì)制作等為學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的綜合能力形成自身技術(shù)特長;以上課程符合了動畫職能的原則，與此同時(shí)在大學(xué)四年的課程安排上還要符合制作過程的先后順序原則和重要課程必修的主次原則。

二、目前高校動畫課程設(shè)置與執(zhí)行中的

若干問題及原因

（一）課程安排的順序不符合動畫生產(chǎn)過程

按照動畫生產(chǎn)過程的課程設(shè)置原則，動畫課程就有先后要求和主次要求，筆者了解到部分高校課程設(shè)置沒有遵循動畫生產(chǎn)過程的基本原則，例如上二維動畫設(shè)計(jì)課程時(shí)學(xué)生還沒有上腳本寫作課程導(dǎo)致學(xué)生不具備劇本創(chuàng)作的能力，學(xué)生不能靈活的運(yùn)用“啟，承，轉(zhuǎn)，合”的手法合理的把握“情節(jié)點(diǎn)”和“情節(jié)段落”[]，也不明白腳本和劇本的區(qū)別，因此對二維動畫設(shè)計(jì)課程的順利進(jìn)行制造了障礙和困擾。諸如此類的例子還有很多在此不一一例舉，但歸結(jié)起來三個原因?qū)е铝诉@種情況的產(chǎn)生：首先，課程設(shè)置和安排沒有遵循動畫的生產(chǎn)過程;其次，課程的設(shè)置和安排沒有問題，但執(zhí)行起來有問題，例如：同一個學(xué)期安排了多項(xiàng)課程，但排課人員并不了解動畫課程的原則導(dǎo)致課程順序不符合規(guī)律;再次，學(xué)校的硬件資源缺乏，不足以提供不同班級同時(shí)上課只能被迫分先后排課，而要完成同學(xué)期多項(xiàng)課程的任務(wù)就必須打亂課程的順序。

（二）動畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容沒有對應(yīng)動畫專業(yè)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

筆者在2014年3月11日至3月16日，先后走訪了中國美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等院校之后感觸頗深，南京藝術(shù)學(xué)院視傳專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩課程其中一個內(nèi)容是：老師讓學(xué)生收集大量經(jīng)典風(fēng)景圖片之后分析圖片、提取元素、設(shè)計(jì)草圖，然后根據(jù)名畫中優(yōu)秀的色彩搭配方案以拼貼，手繪，綜合材料等各種手法完成色彩作品（如圖）。這一內(nèi)容是在充分考慮專業(yè)的傾向性之后安排出的設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊扣視傳的專業(yè)特點(diǎn)。而大多數(shù)高校的設(shè)計(jì)色彩課程還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，例如靜物寫生，風(fēng)景寫生等，并沒有結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)在動畫基礎(chǔ)課中體現(xiàn)最為明顯，原因在于很多院校把各專業(yè)的基礎(chǔ)課安排給基礎(chǔ)教研室完成，而基礎(chǔ)教研室的老師大多是傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的老師，對動畫專業(yè)的特點(diǎn)了解的不透徹從而不能很準(zhǔn)確的將教學(xué)內(nèi)容契合專業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)目前多數(shù)院校動畫專業(yè)教師資源缺乏，教室隊(duì)伍多是早期從事繪畫和計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，盡管基礎(chǔ)課分給本專業(yè)的老師任教但收效甚微。動畫教育要求教師不僅擁有深厚的理論，同時(shí)更需要熟練的操作技術(shù)和豐富的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，以及對動畫語言的靈活運(yùn)用，如此才能在動畫各課程的教學(xué)內(nèi)容上緊扣專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向。

（三）缺少三維動畫實(shí)踐課程

目前部分院校開設(shè)的三維動畫類課程基本都是關(guān)于3sdmax和maya等三維動畫制作的軟件課程，把軟件的學(xué)習(xí)當(dāng)作三維動畫實(shí)踐的學(xué)習(xí)。“學(xué)生即使在學(xué)習(xí)軟件后可以掌握制作三維動畫的部分技能，但是對三維動畫制作的整體理念卻很模糊！同時(shí)也沒有建立與其它專業(yè)課程的聯(lián)系。”[]因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)部分學(xué)生不能把動畫的前期課程和三維動畫的設(shè)計(jì)制作聯(lián)系起來，并誤認(rèn)為分鏡和動作設(shè)計(jì)只是二維動畫的內(nèi)容，只是簡單的把三維動畫等同于軟件制作。分析原因也就在于缺少了三維動畫的實(shí)踐課程，只有讓學(xué)生完整的經(jīng)歷三維動畫的創(chuàng)作才能領(lǐng)會三維動畫和二維動畫真正的區(qū)別和共同點(diǎn)。

（四）視聽課程不完善

視聽課程在絕大多數(shù)的院校都是以學(xué)習(xí)聲音制作的軟件為主，而沒有教授動畫聲音設(shè)計(jì)的方法和原則，因此學(xué)生沒有能力創(chuàng)作或制作出與動畫作品融合較完美的聲音，只所以沒有相關(guān)課程多半是師資嚴(yán)重不足所導(dǎo)致。

三、課程設(shè)置和課程內(nèi)容及安排問題的解決方案

（一）課程設(shè)置問題的解決方案

首先，要調(diào)整教學(xué)模式以解決師資不足導(dǎo)致的部分課程缺失的問題，高職院校可以與動畫公司合作，聘請一些專家或技術(shù)人員來校授課，補(bǔ)充缺失課程的同時(shí)能將更專業(yè)的制作經(jīng)驗(yàn)和最前沿的技術(shù)帶到課堂帶給學(xué)生，專家或技術(shù)人員也可以在課堂上挑選優(yōu)秀的學(xué)生參與公司的項(xiàng)目制作，對學(xué)生而言提高了學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了競爭意識和鍛煉了實(shí)踐能力，對公司而言獲得了相對低廉的人力資源，對學(xué)校而言充實(shí)了教師資源、解決的了某些課程的缺失和教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)的問題。其次，充分利用設(shè)施資源保證必須按動畫生產(chǎn)過程原則上的課程不被打亂，如遇資金或場地確實(shí)有限無法提供足夠的機(jī)房和設(shè)施可以通過改造教室來補(bǔ)充，為教室提供足夠的電源插孔以學(xué)生自帶手提電腦的形式授課，學(xué)生對于自己的或借的電腦會更加愛惜并且課程的資料和制作的內(nèi)容也不容易丟失，同時(shí)學(xué)校還免去了對機(jī)房管理的負(fù)擔(dān)。

（二）課程內(nèi)容及安排問題的解決方案

課程內(nèi)容及安排方面的問題可以通過各種方式方法進(jìn)行完善。其一，在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)對于同學(xué)期的課程可以標(biāo)注出順序，這樣教務(wù)的老師在排課的時(shí)候就會有據(jù)可依從而有效避免課程順序混亂給教師授課和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成的困擾。其二，對于基礎(chǔ)課盡量安排本專業(yè)的老師授課，實(shí)在不行可以由動畫專業(yè)的老師提供可參照的授課內(nèi)容供基礎(chǔ)課老師參考，盡可能的使授課內(nèi)容契合專業(yè)特點(diǎn)。其三，可多增加老師到企業(yè)或公司培訓(xùn)以保證教師對專業(yè)知識的前瞻性，并對培訓(xùn)后教師的授課制定考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師的授課內(nèi)容能靈活更新與并與專業(yè)發(fā)展方向接軌為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂。其三，充分利用企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目為學(xué)生提供平臺補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生視野，目前大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就是一個比較不錯的平臺。 其四，通過比賽鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，一般情況大賽都會有相關(guān)的主題，部分大賽還穿插企業(yè)命題，學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)主題進(jìn)行專題設(shè)計(jì)實(shí)踐能多樣化的訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力使綜合素養(yǎng)迅速提高，如大賽能與動畫專業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合起來就可以成為“產(chǎn)學(xué)研”的有效方式之一。

四、結(jié) 語

動畫生產(chǎn)過程是動畫制作的基本原則，動畫教學(xué)要在遵循原則的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)教學(xué)改革、更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)要求的人才為中國動漫產(chǎn)業(yè)的振興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉娟.三維動畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與研究.美育美學(xué)研究[J].文教資料，2011（02）

作者簡介：

胡伶俐，湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)助教。研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

劉滿中，湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授、副院長，長江中游礦冶文化與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究中心副主任。研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。