如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

趙春梅

隨著時代的發(fā)展及在新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)迎來了新一輪的挑戰(zhàn)。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，傳輸國家文化和民族精神，語文通過文字幫助學(xué)生去認識社會，認識人生。如何提高語文教學(xué)的有效性具有重要的意義。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性展開說明。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。傳統(tǒng)的教學(xué)容易陷入一種填鴨式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進行自主的探索是非常重要的。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

傳統(tǒng)語文理念的弊端尤其明顯地表現(xiàn)在：教學(xué)目標過分追求知識性，教學(xué)手段過分講求灌輸性，檢測手段過分偏重記憶性。它的后果是：教師教學(xué)手段的僵化和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的喪失，學(xué)生以追求成績?yōu)槟康?，而不能真正獲得學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚不如授人以漁”，應(yīng)把如何培養(yǎng)閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生積累語言，如何訓(xùn)練學(xué)生口語和書面語的技能，如何促進學(xué)生語言發(fā)展等，放在教學(xué)的首位。

2.明確教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸屬，也是檢驗教與學(xué)效果的標準。有意識教學(xué)，有目的培養(yǎng)，明確教學(xué)目標才能使語文教學(xué)有效開展。吃準教學(xué)目標，應(yīng)該逐級明確語文課程在小學(xué)階段的總目標，不同學(xué)段、年級的階段目標，單元教學(xué)目標以及課時教學(xué)目標。如小學(xué)五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊》的教學(xué)目標設(shè)計，就是學(xué)會從題目入手，帶著問題去找答案，然后學(xué)會組織語言來歸納課文說講的意思。這一階段揣摩并運用表達方法是需要加強的一個訓(xùn)練重點。

3.優(yōu)化教學(xué)過程

注重過程的管理，優(yōu)化教學(xué)過程，可以使廣大師生耗費少的必要時間和精力，收到優(yōu)質(zhì)效果，它作為實施素質(zhì)教育的主要突破口和有效途徑?，F(xiàn)代語言學(xué)研究認為：語言教育要和兒童實際生活經(jīng)驗以及自然生活緊密聯(lián)系起來，使語言充滿生命力和有意義。教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學(xué)習(xí)語言，從說話中學(xué)習(xí)說話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作。因此，貫穿于整個教學(xué)過程的不是學(xué)生能從老師那學(xué)到什么，而是在老師的幫助下能學(xué)到什么。因此，優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)是如何引導(dǎo)學(xué)生走入課文，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會課文，如何群體合作體驗探究，如何會讀課文總結(jié)歸納，在積極主動的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。

4.改進教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價非常重要，運用得好，可以改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的效率；反之影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實效。課堂評價的多樣性包括教師對學(xué)生的評價和學(xué)生的自我評價、學(xué)生對學(xué)生的評價。從教師角度來講可以用贊美的語氣來鼓勵學(xué)生，可以用鼓勵分享的方式去激發(fā)學(xué)生。自我評價實際是在引導(dǎo)學(xué)生深入課文，讓文本語言知識轉(zhuǎn)為自己的語言，這就可以做到培養(yǎng)閱讀能力的同時還可以培養(yǎng)表達能力。而學(xué)生對學(xué)生的評價是合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的評價中得到新的感悟。

二、注重教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能全面地激發(fā)學(xué)生的興趣，容易造成被動學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)當注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)局限于課文，局限于教室。傳統(tǒng)教學(xué)容易造成學(xué)生思路狹隘、應(yīng)變能力不強。因此，應(yīng)該注重興趣和愛好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能。如小學(xué)語文六年級下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)，我們可以先從春節(jié)談起，在學(xué)生的心里春節(jié)是一個怎樣的節(jié)日？在這個節(jié)日里能收獲什么？在自己的家鄉(xiāng)過春節(jié)都有些什么民風(fēng)民俗？讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)興趣，這樣有利于教學(xué)更好地開展。

2.注入式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探索性學(xué)習(xí)

注入式教學(xué)也就是我們常說的填鴨式教學(xué)，學(xué)生是在被動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。因此要記住知識只能靠不斷的練習(xí)和背誦。探索性教學(xué)是帶著問題去學(xué)習(xí)，強調(diào)探索知識的過程，對所學(xué)知識記憶深刻。如，《和時間賽跑》這篇課文的教學(xué)？時間是什么？是一種看得見、摸不著的東西，我們?yōu)槭裁匆蜁r間賽跑？如何和時間賽跑？教師可以通過設(shè)計一系列的問題讓學(xué)生去探究最終得出“和時間賽跑”是什么意思？

3.專制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為民主化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師唱主角，教師就是權(quán)威。良性互動才能有效溝通，此次我們應(yīng)該建立一種平等的師生關(guān)系，課堂教學(xué)向民主化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。如教師可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)是每日熱點，讓學(xué)生分組談?wù)?，然后派一個代表起來發(fā)言。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)一種團隊意識，通過競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂教學(xué)的有效延伸

1.注重習(xí)慣的養(yǎng)成

課堂的時間有限，因此更多的知識是靠學(xué)生在課后去積累。注重習(xí)慣的養(yǎng)成才能使課堂教學(xué)得到有效延伸。如組織一些課外活動，讓學(xué)生通過想、演、畫、做、編等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.布置作業(yè)的方法

以往布置作業(yè)的方式就是寫寫抄抄，這樣的作業(yè)讓學(xué)生感到很枯燥甚至起抵觸情緒。教師如何創(chuàng)新題型，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂意做，主動做。作業(yè)布置，注重引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，促使學(xué)生能力的形成。

小學(xué)階段是學(xué)生興趣愛好、創(chuàng)新意識、情感態(tài)度、價值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵期。課堂教學(xué)好不好有可能影響到今后學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，任重道遠。