音樂課內外教學內容一體化的實踐與探索

侯慧靜 張永東

山東東營職業學院針對大學的辦學特點及大學生的身心發展特點，在藝術教育上進行不斷的探索，形成了特色教學，尤其在音樂課堂教學與課外活動的結合方面進行了大膽的嘗試，并對部分音樂課程實施了課堂教學與課外活動教學內容一體化的教學，經過幾年的改革與實踐，使藝術教育步入了科學化、規范化、制度化的良性發展軌道。

音樂課內外教學內容一體化是指將音樂課堂教學內容與課外活動的教學內容結合為一個有機的統一體，使課堂與課外建立直接必然的聯系，使理論與技能同步發展，服務于一個教學內容，而課外活動的教學不受傳統教學方法、教學組織形式的限制，從而增強學生學習理論和動手操作的興趣，提高學生分析問題，解決問題的能力，體會合作學習的樂趣，在普及全體學生音樂教育的同時，進一步提高他們的音樂素質。

這一理論針對傳統音樂教學課內外教學內容分離、割裂的情況，立足于高校教學實際、學生身心發展實際，旨在全面、有效地培養學生良好的音樂素質與修養。它體現了現代教育的開放性、綜合性、人文性等特點，是在對傳統音樂教學經驗繼承的基礎上在教學內容以及相應教學模式方面的突破與創新。它是課堂教學與課外活動的結合，全面教育與個性教育的結合，施教與受教的結合，教學與生活、社會的結合，因此，有著重要的教育實踐意義與價值。

我院在實施音樂課內外教學內容一體化的實踐中進行了探索與嘗試。

一、選修課程的設置

所有音樂類選修課程及課外活動，面向全體學生，不分專業，機會均等。在制定選修課程時，首先，遵循音樂學科由淺入深的特點，在各個不同年級開設程度不同的音樂課程。一年級開設基礎類課程及技能入門課程，并在各課程之下組建不同程度的音樂活動小組，進行課堂教學內容的實踐與練習。二、三年級學生根據各自需要的學分及不同的興趣愛好選擇課程，程度上有一定的提高。其次，根據學生的現實需求，制訂課程。一年級每學期初向學生公布選修課程的設置情況，學生可以任意選擇，也可以根據自己的需要向系教務處提出意見開設不同的課程，教務處將根據各種條件，征求大多數學生的意見，重新調整課程計劃。二、三年級每學期期末采用調查問卷或與學生座談等形式向學生征求選課愿望，并根據學生這些要求和我系的條件向學生公布選課參考目錄，學生可以任意選擇，也可以咨詢音樂教師幫助選擇。近幾年，由于我院師資條件不足，開設了如下課程：樂理與視唱、中國音樂史及作品欣賞、歐洲音樂史及作品欣賞、聲樂入門及作品欣賞，戲曲欣賞、鋼琴基礎、二胡基礎、手風琴基礎、鋼琴即興伴奏、合唱與指揮、小型管樂合奏、作曲入門。這12門課程受到了學生的熱烈歡迎，我院共有7000名學生，每學期約有3000多名學生選修了音樂課程，其中一年級學生必選音樂類課程，經過系統的學習，我院學生100%接受了不同程度的音樂教育，其中50%的學生在一年級必選音樂課的基礎上，在二、三年級選修了音樂技能提高課程，發展了學生的音樂特長，進一步提高了學生的音樂素質。

二、課外活動的組織

根據選修課程的設置我院開設了一系列與之相應的課外活動課程及演出活動，課外活動的教學內容基本上與課堂教學內容相一致，課堂教學內容與課外活動內容在制定一學期的教學計劃時要結合本學期學校音樂活動的幾項主題內容，以便學生從理論到技能到表演形成一體化的教育體系，全面提高學生的音樂素質。首先，根據學生選課的方向分別讓學生選擇相應的活動課進行技能的訓練，活動課的教學是有別于必修課和選修課的，我們把他劃入課外活動當中，是因為它與活動興趣小組非常相似，在教學內容上與課堂教學有聯系，但在教學形式與教學方法上可以采取多種方式進行，把他作為活動課來命名是為了音樂教師能夠按照課程設置得到相應的課時費，而如果當作活動小組來計算課時，學院規定每五小時算一個課時，嚴重打擊了教師的積極性，因此開設了一系列與課堂教學內容一體的活動課程，如：聲樂活動課、鋼琴活動課、合唱活動課、舞蹈活動課、視唱與練耳活動課、戲曲學唱活動課、曲藝表演活動課等。另外，挑選了部分有特長的學生成立了我院的合唱隊、舞蹈隊。還有一部分學生根據課堂教學內容的學習利用業余時間還自發組建了音樂社團，有聲樂組合，電聲樂隊等。為了驗證學生的學習成績，我們很少進行卷面的考試，而是采取豐富多彩的表演活動進行考查。每月以班級為單位組織音樂晚會，每學期組織活動課匯報演出，尤其引以為榮的是我院每學年舉行近一個月的藝術節比賽活動，今年已是第18屆藝術節，每屆比賽項目都達到十余項之多，有聲樂、樂器、舞蹈、曲藝、戲曲、小合唱、節目主持人、小品、配樂詩朗誦、美術作品、作文比賽等。學生參與率達到100%，采用從預賽到決賽再到獲獎節目展演層層選拔，層層評比的程序，形成了學習、競爭、合作、提高的校園風貌，大多數節目都是學生根據所學內容自編自演的，教師只作技術指導或是提出對節目的建議，學校從校長到專業教師以及為學生服務的各部門的工人組成了龐大的藝術節組委會，各個項目都配有1名專職領導，領導和組織節目的各層選拔，充分保證了每屆藝術節的公平與公正，使藝術節逐步走入了制度化、規范化的軌道，極大的鼓舞了學生學習音樂的興趣，并且在實踐中極大的發揮了學生的想象力、創造力、挖掘了學生自身的音樂潛力，鍛煉了學生的組織管理能力，培養了學生團結協作，追求卓越，自強自立的能力。

目前我院課程設置與課外活動安排見表1：

表1

我院每學年聘請專家開設講座一次。

三、課內外教學內容與校內、校外音樂文化的融合

我院音樂活動豐富多彩，音樂教育獨具特色，但學院團委、學生會組織的藝術活動也是精彩紛呈，學生也更愿意在學院的大舞臺上展露風采，因此我們在制定教學內容時會考慮到校園音樂文化的主要活動內容，針對這些主題活動有目的的進行學習和訓練，如每年的“五四歌詠比賽”，一年一度的“十佳校園歌手大賽”，“元旦文藝匯演”。

另外，我們在制定教學內容時還會結合當前社會音樂發展的新理念安排教學內容。如多元文化音樂教育觀，全面綜合的音樂教育觀，人本主義音樂教育觀，后現代音樂教育觀等等，教學內容不再只停留在書本之上，陳舊的知識點上，古今結合，洋為中用，漸漸形成了教師學習的熱門話題，為了知識的不斷更新，我院每年會聘請一位專家對當代音樂教育觀進行分析，并與教師和學生進行交流。極大地豐富了師生的知識面。激發了師生共同學習的興趣與熱情。不僅請進來，部分節目還經常參加省、市節目演出和比賽，并能夠取得較好的名次。

四、實施音樂課內外教學內容一體化亟待解決的問題

實施音樂課內外教學內容一體化的教學實驗使我院的音樂教育出現了可喜的局面，學生的音樂素質在逐步的提高，在總結經驗的同時，我們更應看到存在的不足和今后努力的方向。

（一）加強師資隊伍建設，提高教師素質

我院音樂教師27人，主要承擔學前教育和公共音樂教學的任務，學前教育近兩年由于大量的擴招，導致師資的嚴重不足，使教學重點偏重于學前教育，沖擊了一部分公共音樂技能課的全面開展，目前，每位音樂教師周課時量都在17節以上，有的老師達到20節，平均每人要擔任4門課程的教學，工作量極其繁重。面對這樣的問題，還須外聘有經驗的音樂專家或其他高校的音樂教師，建立一支校內外結合、專兼結合的教師隊伍，以確保教學質量。另外，實施一體化教學要求教師具備較高的素質，既要善于專業理論的講授，又要掌握技能訓練的指導方法，既要懂得音樂專業的知識，又要懂一些其他學科的知識并能夠做到融會貫通，還要從師德、教風、教學水平上嚴格要求自己，言傳身教，全方位提升自身的素質。我院教師也在不斷的努力，但差距還很大，目前針對教師專業技能薄弱，學歷層次低的問題，采取加大力度鼓勵教師在職考研，聘請專家進行綜合教學能力的培訓，有計劃的組織教師外出考察學習等手段進行繼續教育，增加了教師學習的機會，教師還須從自身嚴格要求自己，充分了解所教專業的新思想、新動態，及時調整教學方向，主動提高自身各方面的素質。

（二）創建我院課內外教學內容一體化的課程體系

目前，部分教師已在嘗試課內外教學內容一體化的教學模式，課程設置不夠全面，許多提高階段的理論課程和技能課程沒有開設，許多樂器閑置倉庫幾年沒人使用，許多有條件開設的課程沒有開設，如：《藝術概論》《音樂美學》《中外歌劇欣賞》《通俗音樂欣賞》《歌曲作法》《小型民樂合奏》《小型管弦樂合奏》等，但近兩年音樂教育的重心偏于學前教育，從事公共音樂課的教師還需下大力度主動爭取，使公共音樂教育形成課內外教學內容一體化的課程體系，形成從基礎到提高，從理論到技能，從大班教學到個別輔導一系列的課程方案。并計算相應的學分。

（三）編寫適應“一體化”教學需要的教材

一體化教學需要課內與課外活動在教學內容上一致，因此，每門課程要在理論基礎與技能訓練兩方面統一目標，統一計劃，統一內容，課堂教學與課外活動可用一本教材。目前，我院音樂教師沒有統一教材，教師根據學生情況，借鑒其他高校使用的教材內容，再參考我院的實際情況自編教案進行教學，因此，教學計劃、教學進度隨意性較大，內容的銜接性較差。

（四）推廣與普及

在藝術教育取得可喜成績的同時，公共音樂教師還有義務向全國院校進行推廣，引起國家對公共音樂的高度重視。我院還可以成立公共藝術教育中心，統籌管理全院的藝術教育，利用院黨委、院工會、院團委、學生會、及各系團委、學生會等力量參與藝術教育活動，積極爭取省市政府出資出力支持藝術教育工作，使我院全體大學生的藝術教育在普及的基礎上得到提高，形成我院獨具特色的藝術教育體系。

本文提出的論點是立足于我院公共音樂教育各方面條件比較具備的情況下提出的，切實可行收效較好，希望能提供給其他院校進行教學改革時作為參考，讓我們共同關注大學公共音樂教育的發展。

（作者單位：山東東營職業學院）