談談小學數學概念教學的引入

楊曉艷

學好數學概念是學好數學重要的一環。概念教學的引入的第一步，它是新概念形成的基礎，直接關系到學生對概念的理解和接受。好的概念引入教學使學習目標明確呈現出來，能激發學生學習的興趣及探究欲望，把學習新的壓力變為新的動力。實踐的體驗既是學生認識概念、理解概念、掌握新知識的重要途徑又是促進學生積極參與認知活動和培養學生的探究能力的重要方法和手段。促進學生對概念理解和掌握的途徑有：

一、聯系生活實際引入概念。在進行“克、千克的認識”教學時，首先拿出一包方便面和一瓶油，方便面重106克，金龍油重5千克，使學生初步感知質量單位有克和千克，一克大約有多少，一千克大約有多少？

二、故事激趣引入概念。在教學四年級數學上冊第七章有一個內容，田忌賽馬這一內容時，可以講解孫臏、田忌、齊王這三個的故事來激發學習的興趣。

三、操作實踐引入概念。，可以通過擺一擺，剪一剪，拼一拼等方法使抽象的概念形象化具體化，從而引入概念。平行四邊行的面積時，沿平行四邊形的高剪，剛好剪出一個三角形，把這個三角形補在平行四變形另一邊，通過觀察剛好是一個長方形，而長方形的長剛好是平行四邊形的底，長方形的寬，那么就可以推導出平行四邊形的面積。底×高

四、利用直觀材料引入概念。小學生年齡小，其心理特征容易接受和理解直觀和感性的知識，我運用聯系實際引入概念的方法，逐步培養學生抽象的概括能力。如在教學圓的認識，先讓學生舉出生活中圓形的物體，引導學生把生活中的事例轉化為數學問題，最后揭示概念的本質特征。

五、運用實例，突出概念的主要特征。有些教師把所有的概念都讓學生背誦，背誦完就行，其實背誦概念并不等于真正的理解概念，還要通過實例突出概念的主要特征，幫助他們加深對的概念理解。

六、對比分析，區別易混淆的概念。如倍數和因數是兩個極易混淆的概念，就這兩個概念進行比較分析。3×5=15，3和5是15的因數，15是3和5的倍數。又如在數學教學中，面積、體積和周長也十分混淆的概念。

通過對比，加深概念的理解。

（上接第169頁）

收集相關數據，繪制出20141月至10月的干熄焦率時間序列圖如圖3所示。

圖3 2014年1月至10月干熄焦率的時間序列圖

由圖可知，六西格瑪項目改進，干熄焦率有明顯提升，平均干熄焦率達到95.59%。

2.5 控制階段

為了鞏固項目改進的成果，將改進階段對流程的修改加以規范，制定標準化技術文件，納入企業的文件提下，建立并完善過程控制系統，使操作人員對工作按時標準化文件形成長效機制。本項目建立了詳細的控制計劃，修訂了5個技術文件（表2），使得項目成果得以控制。

表3 項目修訂的技術文件

序號 文件名稱 編號 生效日期 關鍵改善內容

1 《干熄焦技術管理規程》 QZ/MH00357-2014 2014.9.1 規定干熄焦檢修須在規定時間內完成并保證質量

2 《二煉焦作業區干熄焦中控工作業標準》 QZ/EL5.017-2014 2014.9.15 規定排焦溫度的控制范圍，排焦溫度的控制方法

3 《二煉焦作業區XXX月份生產分析》 QG/MHJL（F）005—2013 2014.8.1 規定對干熄焦率的完成情況須單獨分析

4 《干熄焦巡檢作業安全標準化作業程序》 QG/MHJL（Y）618—2012 2014.8.12 規定排焦溫度的測量

5 《二煉焦干熄焦崗位新增管理規定》 —— 2014.9.1 規定排焦溫度2小時測量一次；干熄率異常低時必須在值班大帳記錄本上詳細寫明影響原因及影響時間

3 結論

經過實踐證明六西格瑪是一套行之有效的管理方法，而通過DMAIC工具在提高四期高爐干熄焦率項目的實施過程中，收到了良好的效益。

經財務確認：提高四期干熄焦率年效果金額=焦炭年產量×干熄焦率提高值×噸焦蒸汽產量×蒸汽價格= 130×（95.59%-93.11%）×0.55×135=239.38萬元。

（1）減少水熄焦炭產量，穩定焦炭水分指標，確保了用戶高爐的生產順行。

（2）焦炭強度指標提高，為顧客提供了質量更好的干熄焦的焦炭，增加顧客信賴度，降低了顧客生產成本。

（3）減少水熄焦產生的廢水及水蒸氣，有效減排二氧化碳。

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