高中數學課堂教學“環節優化”策略探究

屈衛華

【摘要】“環節優化”就是要實現課堂教學各個環節的有效實施，要求教師改進教學方法，改善教學設計，切實提高課堂教學效率。本文針對高中數學課堂的三個關鍵環節即問題情境、鞏固訓練和課堂小結，提出了優化策略，希望能夠給廣大高中數學教師提供幫助。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；優化；策略

新課程改革為高中數學教學提供了一個探究的平臺，許多數學教師針對如何提高教學效率進行了反思和交流。然而，實際教學中還是存在許多問題導致課堂教學效果不理想，“填鴨式”、“表演式”、“練習式”等癥結始終存在。筆者認為要想提高高中數學課堂教學效率，關鍵在于“環節優化”。

1 優化問題情境

1.1 意義

問題就好比一盤菜的顏色，必須能吊起人的胃口，讓人想去品嘗這道菜。通過觀察一些優質數學課堂，不難發現優秀的數學教師都往往能夠在課堂上創所一種問題情境，從而提高學生興趣。然而，許多高中數學課堂缺少問題情境的優化，許多教師把精力放在講解和練習上，擔心課時有限，怕學生探究問題而耽誤練習，這樣使得學生學習興趣不是很高。作為高中數學教師必須認識到問題情境的重要性，結合高中數學課本身的特點，設置可以激發學生興趣的問題情境，讓整堂課充滿活躍、探究的氣氛，讓學生在提出問題和解決問題過程中掌握數學知識。

1.2 原則

一是要結合實際。問題情境的創所離不開對學生實際情況的了解，要和學生的實際結合起來，選擇那些學生感興趣、生活化、關注的問題作為“引子”，以便于勾起學生的好奇心和求知欲，引導學生不斷地探究，讓整堂課趣味十足，從而享受學習的快樂；二是要有針對性。創所問題情境要有章可循，要根據教材內容、課時安排以及這節課在整個數學教學中占據的位置，不能設計與教材和課標脫節的問題，要為知識的講解和學習做好鋪墊。另外，針對不同的課型所設計的問題也要不同，還要考慮到學生的知識情況，設計不同難度和學生感興趣的問題；三是要盡量簡潔。問題貴在精不在多，在盡量不占用過多的課堂時間，否則會影響到教學其他環節，使得講解和訓練等時間不夠。所以，數學教師要設計好問題的內容和數量，要做到語言簡要，最好控制在3分鐘以內；四是要以新取勝。問題要體現新穎性，要能激發學生的興趣，不能老生常談。新穎往往能使得學生耳目一新，從而參與度就會提高，教學效果就會更明顯。

1.3 建議

一是聯系生活設問。數學源于生活而服務于生活。高中數學教師要將數學問題設計成與生活密切結合的應用性問題，讓學生認識到數學無處不在。例如：在“異面直線及其夾角”教學中，教師可以這樣設問：你的生活中有沒有既不平行也不相交的直線？這樣能夠輕易喚起學生思維；二是通過游戲設問。高中數學比較枯燥，學生學習相對乏味。教師可以講問題設計成一個游戲，從而提高學生的主動性。例如，“用二分法求方程的根”教學中，教師可以利用課件演示“看商品猜價格”這個游戲節目，學生猜中后，再引入二分法求方程的根。這樣學生能夠體會到數學思想的本質，加深對新知識的理解；三是利用試驗設問。高中數學課堂教學也可以采用實驗的方式創設問題情境，引導學生主動參與實踐，從而發現問題，進行解決問題的教學活動。例如在有關幾何、概率等教學中就可以讓學生動手試驗；四是通過復習設問。數學學習必須做到溫故而知新，讓學生通過問題產生前后知識的聯想，在回憶舊知識基礎上，進行新課程的學習。

2 優化鞏固訓練

2.1 意義

為了在有限的數學課堂內提高學習的數學水平，就需要發揮“練”的作用。教師通過篩選例題、習題來幫助學生鞏固所以知識，提高解決數學問題的能力。然而，許多數學教師不總是課堂的鞏固訓練環節，設計的題目多是照搬教材或者網絡。高中數學教師要避免“題海”戰術，要設計“精而專”的習題。

2.2 原則

一是目的要明確。訓練要圍繞教學目標進行；二是要有層次性。教師要根據不同層次的學生設計不同難度的訓練；三是要有多樣性。習題要體現一題多解、多題一解、易混易錯的題組類型；四是要要反饋。訓練能夠發現不足之處，教師要做好針對性指導和糾正。

2.3 建議

一是可變式處理。變式教學能夠激活學生的思維，加深對數學知識的理解。這樣學生通過變式訓練和對比練習，可以很快地掌握所學知識；二是設計易混易錯、較難理解的習題。學生在做題中往往會出錯或者遇到困境，這個時候教師由淺入深進行講解更利于學生理解和接受，明白自身的不足之處，掌握有效的解題方法，提高做題效率。

3 優化課堂小結

3.1 意義

每節課都離不開課堂小結，這個環節往往會被忽視。課堂小結主要是針對教學任務完成之際，對重點內容以及學習思維和方法進行總結。然而，在高中數學課堂教學中會發現許多教師不重視課堂小結，沒有發揮出這個環節的作用。

3.2 原則

一是要有計劃。教師在備課時，就應該從這節課的目標和任務出發，精心設計好小結的內容；二是要有針對性，課堂小結需要從學生的心理特點、思維方式、能力基礎以及本節課的教學內容進行回顧與匯總，要幫助學生系統的掌握數學知識；三是要有趣味性。課堂小結一樣需要學生集中注意力，保持積極的學習狀態，所以，教師要設計耐人尋味、幽默詼諧、趣味十足的小結；四是要簡明扼要。小結要重點突出，做到去粗取精、通俗易懂，能夠從整體上概況所學內容。

3.3 建議

首先，可以采用概括提煉法。教師要采用精練的語言將這節課的知識進行條理化，高度概況重點知識，減輕學生記憶負擔。例如在“數列求和方法”的總結時，教師要對求和公式、錯位相減、分裂項和拆通項等方法的應用特點進行高度概況。其次，可以采用串聯結塊法。在總結時教師可以引導學生觀察知識的內在聯系，將所學知識進行串聯結塊，把新知識融入到已有的知識體系中，從而建構起數學知識模型。最后，可以采用設置懸念法。教師在設計小結內容時，也可以布下疑陣，從而為下節課的學習做好鋪墊，起到承上啟下作用。

總之，高中數學課堂教學環節包括多個方面，本文主要針對三個環節提出了優化建議，希望廣大高中數學教師能夠借鑒“環節優化”的研究成果，積極進行教學實踐改革，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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