初中英語會話教學中角色扮演的實踐嘗試

周福海

【摘要】在當今初中英語教學中，“角色扮演”可謂是一種較為普及的教學手段，尤其是對于思維較為活躍，學習能力較強的初中學生來說，“角色扮演”教學方式最為適用，它不僅僅可以激起學生的好奇心，還能幫助學生最快的把握學習重點。本文將對“角色扮演”在初中會話教學中的實踐進行分析。

【關鍵詞】初中英語；會話教學；角色扮演；實踐分析

受到應試教育體制的制約，在英語授課過程中，形成的是一種以教師為主體，學生是聽從者的學習氛圍。這種教學方式不但使教師和學生之間不能平等交流，在一定程度上還使得初中英語教學的開展更加枯燥，學生厭倦學習英語。對于初中生來說，學習英語不僅僅是提高自身的英語素養，更重要的是他們要為中考的沖刺做準備。所以，對初中英語教學進行創新十分關鍵。

一、會話教學

（一）會話教學的意義

隨著世界多元化以及經濟全球化的發展，跨文化交流的機會也就越來越多，在此背景下，學習英語并且將其學好也就至關重要。初中階段是學生養成正確的學習行為以及學習口語的基礎階段，所以，在初中階段務必要使得學生掌握更加牢固的英語知識，為其以后的發展和學習打下基礎。在初中英語教學中進行會話教學其意義十分重大。它不僅可以使學生對英語的理解能力加深，并且還能夠促進其口語能力的提高。

（二）角色扮演方式

當前，很多學校以及教師還恪守傳統的規章體制，沒有積極合理的利用角色扮演這一方法對英語會話教學進行創新，在日常的授課中依舊只是照搬課本的內容，然后讓學生死記硬背，這種方法使得學生學習英語的興趣下降，甚至抵觸學習英語。

角色扮演方式具體可分為兩種，第一種就是學生之間的互相扮演，比如一方是提問者，一方則是回答者。第二種是設置固有的角色，學生要投入到角色中。

二、角色扮演的實踐嘗試

（一）根據學生特點和個人情況適當安排角色

角色扮演的實踐不能僅僅依靠個人的力量，它是團體之間的協作。因為每一位初中生的英語能力程度不同，其性格特點也具有顯著差別，所以，教師在進行角色扮演設計時，一定要根據學生不同的特點為其設計角色。比如以人教版初二《Ill help clean up the city parks》一課為例，教師可以讓學生準備幾個精短的對話，在對話過程中，適當的給學生提供一些難度較高的句子如“Giving is better than receiving”給予勝過接受，以及一些較為常用的口語句式如“help the olds”、“help the homeless people”等加入到對話之中，以此讓角色扮演過程更加豐富。

（二）教師合理引導

對角色進行分配后，教師應該讓學生提前做好角色準備，可以對其劃分為小組，每一組中選舉出一名負責的小組長，讓其自行分配和管理，以保證高效的完成角色扮演工作。以人教版六年級《What did you do last weekend》一課為例，教師不要去過多的干涉，只給出幾個對話中會用到的或者是日常口語交際中常見的如“watch TV”、“Go swimming”、“I usually clean the room on the weekend”以及“What do you do on the weekend”等句式，保證其高質量的完成角色扮演工作[1]。

（三）角色扮演內容應符合書本知識

需要特別注意的是，在進行角色扮演設計環節時，教師所選擇的內容應該符合生活中以及書本的內容，使初中生不但能夠提高其口語能力，更能為中考做準備。

（四）角色扮演所設定的環境要保證真實

在進行角色扮演教學時，教師要特別注意的是禁止學生照搬書本內容進行對話，所設置的內容要保證其原創，在設置對話時可以適當的加入書本中或者老師所提示的語句。另外，在角色扮演時，教師也可以轉換教學場地，如果條件允許的情況下可以去食堂、飯店以及公園等地方進行扮演，以在更加真實的環境中學習，保證學生能更加充分理解其角色的含義[2]。

（五）利用新媒體完善角色扮演

當前，我們身處在信息高速發展的時代之下，微信以及微博等網絡平臺油然而生，在這基礎之上，在角色扮演的過程中教師也可以播放一些微視頻以及圖片，以此更好的深化會話教學。

結束語

綜上所述，我們對初中英語會話教學中應用“角色扮演”的含義，對會話教學的意義、角色扮演的方式以及角色扮演的實踐內容進行分析。由此可知，角色扮演的新型教學方式突破了傳統體制下的應試教育，它改變了教學過程中教師和學生的地位，提高了學生的自主權力，另外，通過角色扮演這一教學方式，還可以促進教師和學生之間的溝通，增強學生自主學習的能力，以使初中英語教學變得更加豐富，從而促進我國英語教育體制的變革。

參考文獻：

[1]滕友瑾.試論初中英語會話教學中角色扮演的運用[J].中學英語園地：教學指導，2012（32）：96-96，F0003.

[2]陳旭.初中英語會話教學中角色扮演的思路研究[J].中學課程輔導（教學研究），2014（31）：16-16.