7選3模式下高中信息技術學考高考何去何從

鄭菊央

【摘要】2014年9月，我省新高考方案出臺后，除了語數外必考課程外，考生還需要從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門選考科目中，選擇3門作為高考選考科目。“7選3”該怎么選，將決定將來可以報考哪些專業，換句話說，這也是新高一同學對自己未來走向的一次尤為重要的選擇。對于我們這類非重點普通高中來說，以前老方案當中的三類學生是我們學校選技術學科的主力軍，就這類學校目前存在的問題我們信息技術學科應該何去何從，本人提出了自己的一些看法和意見。

【關鍵詞】7選3；信息技術學考高考；策略

浙江省新高考方案出臺后，我們學校根據開課情況，對學生進行了預選，預選等于預估，對學校宏觀規劃有較大影響。高一新生開始高中學業后，還沒有參加過大考，對自己在高中階段的學科水平可能還不是特別了解。但是預選這項工作肯定要進行，學生根據個人對學科的理解和自身學習情況所做的初步選擇，當然，在參考了省考試院公布的2017年擬在浙招生普通高校專業（類）選考科目范圍的公告后，也有部分學生選擇在高校出了專業報考所需科目后再進行預選，對于我校來說，技術就成了主力軍，在初步預選過程中，選技術的學生排在第2 位，占了60.38%，這樣子一來，信息技術學科在學生和教師及領導眼里，似乎和語數外有著同等的地位，實則不然，技術學科雖然所占的分數和其它一樣只有一百分，但其中信息技術實際上只有五十分。而擔任普通高中的信息技術教學教師都有這樣的體會：學生剛接觸信息技術課程時熱情很高，可沒多久，興趣就蕩然無存了；學生對于玩游戲、上網聊天很感興趣，但對信息技術課沒有興趣。在這樣的前提下，本人對問題也作了一些思考和嘗試。

一.信息技術學科變化

1、考試內容的變化。加試部分增加了算法與程序設計的內容，包括排序算法及程序實現、查找算法及程序實現、遞歸算法、VB訪問Access數據庫。這樣子的一個大內容的變化，不禁讓我們技術老師捏了一把汗，我們的學生加試部分能駕馭的了嗎？

2、考試形式與試卷結構的變化。試卷采用紙筆測試方法。必考題答題時間為30分鐘，加試題答題時間為15分鐘。必考題滿分為35分，加試題滿分為15分。這樣子的一個變化，讓教師們很糾結的是怎么復習，形式的轉變，帶來內容的相應變化，隨時帶來學習方式的轉變，上機太浪費時間，做習題卷，每次要自己組織題目，而且要讓學生適應從上機的操作內容搬到習題上來，有些本來VB填空題，可以通過上機軟件來調試得到答案，在紙質上就增加了難度，如果某個知識點沒有掌握，那答案便無法得出。

3、上機軟件版本的變化。新的上機軟件版本：Windows 7、Office 2010（含Word、Excel、PowerPoint、Access）、Visual Basic 6.0、Flash CS3、Photoshop CS5、會聲會影、GoldWave。

4、考試時間及成績評定的變化。現在新政策出臺，一年安排兩次，分別在4月和10月與高中學考同期進行。各科考試時間在同科目高中學考基礎上各加長30分鐘，各為90分鐘。高中學考成績采用等級制，設A、B、C、D、E 5個等級，E 為不合格。以卷面得分為依據，A、B、C等按15%、30%、30%最接近的累計比例劃定，E等比例不超過5%。

二、信息技術學科存在問題

1、教師人員的分配問題。我們學校由2000多個學生，信息教師有6個，即是一線教師，又是教輔人員，其中2人是信息中心，管理網絡和微格教室，1人兼職教務處，1人兼職課改辦，1人兼職多媒體和食堂，1人兼職廣播臺，也就是沒有一個人是專職的一線教師，學校說是很重視，實則是不太重視信息技術這門課，從而削減了信息技術師資隊伍建設，他們在備好課，上好課的同時，還得做網絡機房維護工作，同時做維修電腦的工作。甚至其它學科老師覺得我們很閑，整天坐在辦公室無所事事。

2、軟硬件設施較落后。現在高二學生還是老政策，而高一是新政策，由于考試使用的軟件版本不一樣，導致情況變化，我們學校網絡機房機器已經有五年時間，如果安裝新高考要求的軟件版本，聯想硬盤保護edu7.1居然不支持win7系統，會聲會影9在win7里也不能用，極域教室v4.2在win7中也不能用，想裝雙系統根本不可能實現，只能讓學生先用老版本，這樣一來，造成學生到時候上機界面和習題界面或許會不一致。

3、教學方法不合理。信息技術的教學內容非常豐富，所學的軟件太多，應以上機為主，平時很少在教室里上理論課，機房中所運用第二課堂教學（現在我們學校運用的是陳斌的教學平臺），這樣容易使學生限于一種固定的套路，限制了學生自主學習的積極性。新的高一學生考試采用的是紙質考試，那就意味著和以前教學方法不一樣，不能老是在網絡機房上課，而是要做習題來鞏固知識，要實現知識的遷移。還有學生答題的規范性要求都比較高，比如說：PS中某個圖層被隱藏了，學生可能會答，某個圖層前面的眼睛不見或者說是灰色不能用等等，這樣子一來學生很容易失分，也就對老師提出了更高的要求，要求平時的教學過程中就經常要注重這點。

三、應對策略

1、重視《學科指導意見》綱要。高考命題的依據是《學科指導意見》，它對高考的考核目標和知識范圍及各個知識都有明確的規定。通過認真研讀對于把握高考命題的要求、內容和方向，成功地開展好備考復習的工作至關重要。教師只有將每個知識點的考查程度了如指掌，才能科學地制定出復習的總體規劃和每一階段的具體計劃，確定好不同階段的目標、任務、重點和方法，才能提高復習的目的性和針對性，不斷地調整和修正自己的復習策略，才能指導學生的復習，使學生的狀態漸入佳境，在高考中穩操勝券。

2、根據教學內容進行分層教學。在實際教學中，把握好教材挖掘的深度、命題的趨勢方向、各層次學生的實際水平三者有機結合起來，確定好各層次學生都能接受的教學起點，調動全體學生參與的積極性和創造性，信息技術高考不僅考查基礎知識、基本技能的掌握程度和分析，更要考查解決實際問題的能力，重視檢測學生理解事物發展變化過程的能力、綜合運用知識的創新意識和能力，力求獲得最佳教學效果，并促使每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。學生解題能力的提高，既離不開自身的體驗、積累，也離不開教師的指導；對于相同的知識，不同學生的理解速度和接受方式不同。

3、加強師資隊伍建設，提高教師教學水平和技術素養。把師資隊伍建設放在課程資源建設的首位，是推進我校信息技術教育的關鍵。課程的實施需要多種多樣的課程資源，而師資是最重要的課程資源，師資的素質決定了教師對課程資源的認識、理解與利用的程度和水平。要把信息技術課上好，重要的還是在于要有好的教學理念，如任務驅動、人機交互等。我們學校做的比較好，每個教師都可以訂雜志或報刊，我們組里就一起合訂了〈電腦報〉、〈中國信息技術與教育〉、〈計算機應用文摘〉等，要經常對自己的教學過程進行反思，查找可能存在的問題與不足之處，我們還可以嘗試著把自己的經驗教訓寫下來。通過每2周一次的集體備課，每月一次的教研活動，大家通常會在一起并探討與研究，分享各自的教學和輔導經驗，讓學生怎么學的快樂、學的扎實、考出好的成績，在每個教師身上，都會覺得擔子確實很重。

4、放棄那種螺旋上升的理論。信息技術課程的學習，很多時候并不是那種線性學習，也不是那種螺旋上升的學習，而是那種跳躍式和并進式的學習（也就是超鏈接式的學習）。現在信息技術課程的教學都是基于那種螺旋上升的理論和線性學習開發的。學生不喜歡，課時少（2周1節，因為高一是在今年的4月份才開始實行單雙周上課），很多時候學生不必基于基礎，言外之意就是學生即使不會打字，也可以學習photoshop、flash，即使一點也不會的同學，可以按照自己的興趣選擇那種比較高難度的設計，前提是只要他有興趣，他就會克服前進中的困難，而不是教師安排的按部就搬的教學。

總之，我們要勇于正視這次省里出臺的新課改給我們這類學校帶來的變化，同時我們能實事求是的敢于面對和分析2017信息技術學考高考給我們帶來的一系列問題，我堅信，只有大家一起參與進來，一起探討和研究學考高考，只有不斷的改革，不斷的探索，就一定能把這門學科建設好、組織好和管理好。

參考文獻：

[1]2017年擬在浙招生普通高校專業（類）選考科目范圍的公告 文章來源：浙江省考試網

[2]浙江高考施新政，看平湖中學高一學生如何“7選3” 文章來源：平湖中學網站