探究校園主持人常見問題及培訓策略

吳欣欣

【摘要】隨著學校教育模式的不斷變革，校園活動也變得愈發豐富化與多樣化，為學生的課余生活注入了無限生機與活力。在校園活動如火如荼開展的同時，校園主持人也在校園文化的成功舉辦中起著越來越重要的作用。校園主持人是校園活動的主持者以及活動環節的聯結者，對于氣氛的活躍、活動的進行具有極大的推動作用以及輔助作用。本文將針對校園主持人在校園活動中的表現，來對常見的問題進行分析，對現存的問題及缺陷進行糾正，同時對校園主持人的培訓策略作出探討。

【關鍵詞】校園主持人；問題分析；策略探討

任何活動的順利進行都需要一個富有能力的主持人來進行節奏的把握、環節的串聯。主持人良好的表現不僅技能為活動增色，還能順利推進活動的順利進行，為現場營造一種和諧、活躍的氛圍。而如果主持人表現不盡人意，則會使活動效果大打折扣，使氣氛凝滯，屢次冷場[1]。不論是商業活動、節日晚會還是會議主持，支持人在其中都扮演著極其重要的角色。流暢的表達、端正的形象、靈活的應變都應是一個主持人所具備的普遍素質，校園主持人也是如此。

一 校園主持人常見問題探討

目前不論是小學、初中還是高中，校園活動都非常豐富。校園主持人在其中的工作不可忽視。但目前的校園主持還存在諸多問題，如親和力不夠強、話語不夠活潑、氣氛帶動能力不強等等，都會使主持活動的效果大打折扣。目前出現的問題主要集中在以下方面。

（一）節奏把握不成熟

節奏的把握是一個主持人理應具備的基本素質，主持人作為一個引導者與主持者，應對開展活動的每一環節、每句引導語都熟記于心，恰當地引導活動的進展及走向[2]。尤其對于校園主持人來說，校園活動流程簡便，各環節以及節目的進度都應在上臺前有一定的了解，從而準確地把握住處的節奏，合理控制活動流程。但結合目前的情況來看，校園主持人對主持節奏的把握還不夠成熟，會議、活動或者晚會超時的現象時有發生。例如，校園主持人在進行辯論會的主持時，進度的把握是非常重要的，對于辯手的發言應進行恰到好處的引導，適時打斷，為其他選手提供發言機會的同時，要把握進度與節奏，不能導致超時的現象發生。

（二）氣氛帶動能力不強

校園主持人應兼具青春活力與應變技巧。校園活動往往是針對兒童、青少年以及年輕人。在這些校園活動中，除了活動內容的新鮮性以及新引力，最重要的還是活動的氛圍與整體的氣氛[3]。然而現今校園主持人的氣氛帶動能力普遍不強，這樣的主持容易使活動流程化、僵硬化，氛圍不夠熱烈。關于氣氛帶動能力，校園主持人應洞悉青少年心理，在主持的同時靈活應變，除此之外，還需多做功課、關心時事，才能在主持時妙語連珠，靈活地控制主持人氛圍，帶動觀眾情緒。

二 校園主持人培訓策略

關于以上常見問題的探討我們可以看出，目前主持節奏的把握以及氣氛帶動的能力是校園主持人普遍需要加強的。所以，在校園主持人的培訓工作中，我們一定要結合實際情況和主持人的缺陷來進行，實現主持質量的整體提升。

（一）通過情境模擬培養語言表達能力

語言表達是一個校園主持人的基本功，流暢的語言表達以及豐富的語言組織是一個優秀主持人的標志。但是語言表達不能只是局限于臺本的朗讀以及介紹詞的背誦，恰到好處的語言表達中也包含著人的智慧，是知識以及素養的體現。對于校園主持人的培訓工作來講，我們可以展開語言表達以及自我臺詞策劃能力的培訓工作[4]。比如，在進行培訓時，我們可以使用場景模擬，讓主持人進行情景抽簽后隨意發揮，其中包括兒童節晚會、辯論賽以及朗誦大賽的主持情景。這一培訓環節不僅有利于語言表達和語言組織的提升，還有利于應變能力的加強，使主持人適當分清每種活動主持的區別、主持用語的變動性以及節奏把握的走向。

（二）通過突發情況培養隨機應變能力

應變能力也是對于校園支持人的一大考驗。在校園活動中，突發情況時有發生，而主持人面對突發情況的處理方式不僅僅會對活動的進程造成影響，同時也是主持人專業素質以及心理素質的檢驗[5]。所以，我們應針對突發情況的發生而對主持人展開針對性的培訓工作。例如我們可以通過模擬的演習，模擬出“表演人員突然找不到人”或者“主持人突然跌倒”等突發情景，考驗主持人隨機應變的能力或者緩解表演空白的方法。通過這一系列的演習來提升校園主持人的隨機應變能力。

（三）通過實際演練培養氣氛帶動能力

對于校園主持人來說，主持的節目以及活動多數是針對青少年來進行的。活動的氣氛以及現場的氛圍對于活動的順利了開展是至關重要的，若有冷場的現象發生，不僅容易使觀眾覺得無聊，主持人也會感到尷尬異常。所以在校園主持人的培訓中，必須積極主義氣氛帶動能力的培養。在氣氛帶動方面，我們在培訓過程中應及時發現主持人氣氛帶動操作的缺陷和不足，如有的校園主持人為炒熱氣氛，一味地大聲呼吁，這不僅不會形成好的效果，恰恰相反還會引起學生的反感情緒。所以自氣氛帶動能力的培養上，應注重實際演練的作用，使校園主持人在實際操作增強氣氛帶動的能力，在現場主持中深刻洞察觀眾心里，結合實際情境來炒熱氣氛、帶動觀眾情緒，避免冷場等尷尬現象發生。主持完后組織校園主持人進行工作的總結以及反思，以便于接下來工作中的改進與提升。

結束語：綜上所述，校園主持人的工作表現中目前還存在著一些問題有待改進，但是只有實踐才能出真知，只有經驗積累才能使人不斷改進。所以校園主持人現存的這些問題也有其對應的解決方案和相應的解決措施。對于校園主持人的培訓工作來說，只有通過場景的模擬以及實際的操作演練來不斷提升主持人的語言表達、節奏把握、應變能力與氣氛帶動能力，才能促使校園主持人不斷進步，培養出更專業、更優秀的校園主持。

參考文獻：

[1]徐博陽. 淺談主持人語言的個性化[J].安徽文學（下半月）.2012（01）：11-12

[2]梁宇. 對規范傳媒主持人語言表達的思考[J].青年文學家.2010（07）：15-16

[3]金薇. 關聯—順應模式下我國電視談話節目會話研究[D].陜西師范大學 2010：22-23

[4]馮夏. 中美電視談話節目形態比較研究[D].河南大學 2011：17-18

[5]張璐. 中國電視談話節目女性主持人特色研究[D].河南大學 2011：32-33