“云課堂”教學模式思考

湯春易

一、“云課堂”概述

信息技術的飛速發展，影響著人類生活的方方面面。信息技術在課堂教學中的運用，也帶來了課堂教學的變革。“云課堂”就是信息技術帶來的一種新興的教學模式。

“云課堂”這一概念源于互聯網的云技術、云存儲、云管理等概念。“云”是互聯網的一種比喻說法。“云課堂”，即以互聯網這個龐大的資源庫為后盾，將學習資源、學習平臺、學習終端、學習服務和學習網絡有效整合，在日常課堂教學中運用信息技術打造的高效課堂。信息技術服務于課堂教學，在國外已有國家走在前列，在國內也有部分學校試行起來，比如深圳南山區的后海小學、上海黃浦區盧灣第一中心小學等。這些學校已經成功打造“云校園”的學習環境，實現了師生自由學習無邊界。狀元小學的“云課堂”借鑒這些成功經驗，并進行了本土化改造。

“云課堂”主要表現為：課堂上學生使用ipad客戶端助學，比如獲取互聯網資源、與教師傳輸信息、記錄學習進度等；教師使用ipad主機或iphone進行資源和信息的傳遞，比如影音播放、課件傳送、作業收集與批改等。從教的角度，借助信息技術，老師將課程資源變得形象生動，課堂變得更有吸引力。在課堂上，老師授予方法后，學生可自行借助互聯網進行自學，同時借助學習軟件，老師很容易就把握了學生的課堂表現、學習進度，課堂變得更便捷、更高效，老師變得省力也更省心。從學的角度，課堂變得更有趣，利用網絡資源助學、SNS社區的參與，如師生參與、生生參與、家校聯合，既提升了學習效率，也提升了自學能力，更是增加了學生學習的樂趣和信心。

“云課堂”的主要特點是“高效、互動、開放、個性化”。“云課堂”的實施，需要軟件和硬件條件的支撐。硬件主要指學校硬件的投入和家庭的支持，比如app客戶端，教學軟件，校園wifi的構建等。軟件則是教師隊伍教學思想的革新。

二、課例

狀元小學的丁歷黎老師執教的《湖》一課讓我們對“云課堂”有了直觀的體驗，其教學流程如下：

1、生字教學

丁老師先出示啄木鳥圖片，讓學生猜出生字“啄”。出示“啄”字字源，結合字源進行解釋。接著出示“圈”，讓學生利用ipad查字源網，找出其字源，讓學生根據字形，試著解釋“圈”的意思。老師在田字格中示范書寫，學生在書本上書寫。學生寫好后，利用手中的ipad拍照上傳，老師利用手中的ipad學習軟件，及時了解班級作業的提交情況。老師選擇個別學生的作業展示到屏幕上，讓學生進行點評。（評議：這一環節學生利用互聯網資源，很快地掌握了學習方法，可以運用到今后生字的自學中。老師及時了解學習進度，當堂批改，教學效率大大提高。）

2、課文教學

教師出示制作好的課文朗讀flash，讓學生自選最喜歡的詞句，并讓學生說明理由。（評議：這一環節尊重了學生的個性化閱讀體驗。）

讓學生對課文進行填空，讓學生對課文有更深入的了解。

接著老師出示柳樹圖片，學生進行填空，讓學生理解比喻這一寫話的寫法，同時積累形容詞。

每個學生上傳一張自己拍的春景圖片，進行寫話，上傳老師，老師選擇部分寫話發QQ空間，讓其他老師、家長、學生進行評價。（評議：這一行為是本堂課的一個亮點。從課內延伸到課外，從學習延伸到生活，生活和學習相互滲透，正是語文實踐能力的當場運用，利用QQ空間這一工具，讓參與課堂的范圍大大擴大，學生也提升了學習興趣。）

三、“云課堂”的思考

1、“云課堂”必須處理好形式和內容的關系，特別是初期。初期關注教學形式的轉變，在花大量時間和精力來傳達知識技能方法的同時，不能忽略引導學生對課文內容的情感態度。在本堂課中，老師重在展示“云課堂”這樣的教學模式，對文本的解讀明顯比較薄弱。作為一篇寫景美文，老師沒有花較多時間去引導學生深入體驗文本背后的意境美。語文課堂中，如何利用形式硬化的信息技術去促進學生情感態度的發展，把握課堂特別是語文課堂這一學科特有的溫度，也是值得思考的。

2、分層教學必須體現。前面提及，“個性化”是“云課堂”的一個重要特點，確切地說任何課堂都應關注學生的個性化成長。針對學力參差不齊的學生，如何讓每個學生都能得到最大限度的發展。“云課堂”也會帶來一定的局限性，比如老師過多關注課堂步調和課堂形式的同時，切不可忽視學生的學力差異。

3、“云課堂”對教師的能力提出了更高的要求。課堂變得省心省力的同時，對教師的知識水平和專業功底提出了更高的要求。基于互聯網這樣一個龐大的資源海洋，學生在課堂上就能自由地暢游其中、答疑解惑，在學生心目中，原先老師這一知識的權威地位也會受到挑戰。學無止境，謙遜、包容是教師應有的胸懷。這樣的教學模式下，老師更是倍感壓力，只有不斷學習，才能給予學生更好的指導。另外，“云課堂”對教師的信息技術處理能力、課堂嗅覺、思維反應等方面都提出了挑戰。但這并不是疑難問題，通過培訓學習，教師在“云課堂”中是可以游刃有余的。

4、信息技術給課堂帶來欣喜，也給學生學習帶來負面效應，這給課堂調控和學校管理帶來了挑戰。比如學生的學習會不自覺地依賴于網絡，會不會抹殺孩子的想象力和創造力？云校園的構建，如何控制學生上網不做與學習無關的事情？孩子過多地使用ipad，會不會抹殺孩子對其他的興趣愛好？同樣，ipad使用過多，會給孩子的視力也會帶來問題。這些問題都需要學校摸索出相應的措施進行調控。

四、結語

“云課堂”的推行，既讓我們驚喜地看到信息技術在課堂運用中帶來的豐碩果實，也看到其帶來的考驗。ipad作為一種教學工具，如果教學內容和學習技術開發不跟上，孩子玩和大人玩是一樣的效果，就是以娛樂學習為主。“云課堂”最終目的是提升教學效率，讓教師的教和學生的學變得更高效，還需不斷優化。