意隨筆轉的自由

彭星

【關鍵詞】作文教學；隨筆；自由；個性；激勵；評點；參與；體驗

長期以來，作文教學一直是語文教學的重中之重，更是難中之難。許多學生對作文課不僅沒有興趣，甚至到了畏懼、厭煩的程度。不少教師也視作文教學為畏途，認為那是吃力不討好的事情，要么索性不教，要么投機取巧，去教授所謂的應試套路，自以為得意，實則讓學生把每一篇作文都寫成了八股文。不改變作文教學中的陳舊思路，不更新寫作教學的僵化形式，不真正釋放學生的人格和真性情，學生是難以寫出性靈的文字的，也難以改變作文教學的窘境。在教學中開展隨筆寫作應是是解決目前困境的較有效方法之一。筆者結合自己的教學實踐，談談較為粗淺的看法和做法。

隨筆的寫作應是自由的寫作、個性化的寫作。個性化可以先從隨筆本開始做起。為了讓學生們重視隨筆寫作，我首先讓生活委員統一采購，給每位學生準備了一本大小相同、厚薄適中但封面各異的隨筆本，我說：“請每位同學妥善保管、精心愛護你的隨筆本，從今天起，它就是你心靈對話的聽眾。它將記載你的歡喜，你的憂傷，你的奮進，你的彷徨。多年后的某一天，當我們再次相聚的時候，請你帶著它來，它是一段難忘生活的見證。”我要求每個給自己的隨筆集命名，于是就有了“晴川記憶”、“扶雅碎語”等個性化的名稱。在這樣的要求和激勵下，學生們帶著新奇和欣喜的心情踏上了寫作之旅。

自由，則是隨筆的靈魂。這種自由，既是內容上的，又是形式上的。關于隨筆，下面這段話說得極形象而準確：“如果是冬天，便坐在暖爐旁邊的安樂椅子上，倘在夏天，則披浴衣，啜苦茗，隨隨便便，和好友任心閑談，將這些話照樣地移在紙上，便是隨筆。如果把這些話吟成詩歌，它也是隨筆。”因此在教學實踐中不宜對隨筆做內容上、文體上和字數上的要求，內容或吟詠心情，抒發懷抱，或指點江山 或敘幽微情懷，形式上可詩歌、可小說、可散文，少則幾行，多則幾頁，只要出自學生的真情實感，皆可認為是好的隨筆。

隨筆的批改與點評應體現激勵性。我要求學生每周寫一篇隨筆，周三上午交上來，周四一堂課點評，形成一種制度和習慣。改作文對于語文老師來說是一件傷神而無趣的事情，思想蒼白，語言乏味的文章對語文老師來說不不異于是一種精神折磨。而隨筆的批改則要有趣的多。我發現原來我的學生這么富有思想，這么富有創見，他們的感情是如此的豐富和細膩，他們的語言是如此的活潑和有趣。他們有的抒發浪漫情調，有的表現理性沉思，有的才氣飛揚，有的娓娓道來。我會在批改中找出每個學生的亮點，可能是一段優美的寫景文字，可能是幾句新奇的表達，可能是某種奇妙的思想，也可能是一個動人的細節，一句暖心的話語------凡此種種，只要是能夠觸動我的，我都會毫不猶豫在他們的隨筆本上留下我的評價。我常說：“能打動人的話語不在于多，一句話足矣。” 在課堂點評的時候我毫不吝惜我的欣賞與贊美之詞，因為鼓勵的正效能是無窮的。評價的覆蓋面盡量廣泛，讓大多數學生能夠意識到自己的寫作是有意義的，有價值的。優秀的隨筆則被選編出來，打印成冊，在班級傳閱。這樣，學生在激勵中成長，對每一次寫作，每一次點評都充滿期待。

隨筆的評點應注重學生的參與與體驗，在相互競爭與學習中達到共同提高。學生對他人的隨筆總是好奇的。在一次批閱中，我發現某位學生的隨筆已經被好幾個人做了批注，于是靈機一動，讓學生們開了一次隨筆探討會，看看怎樣的隨筆才是最受青睞的，并設立最佳創意獎、最佳才氣獎、最富個性獎等加以褒揚。以這種方式，充分調動他們的寫作熱情，強化寫作的主體意識與競爭意識。

新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”在批改中，讓學生參與評改，采取互批互改的形式。要求學生批改時做到：先通篇讀，看是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇隨筆的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改，寫得差的學生改到好的隨筆時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的，也從中得到教訓。

中學生處在一個多思的年齡，不是他們不愿表達，而是在陳舊的大作文寫作模式下，他們找不到一個宣泄真性情的場所。隨筆寫作解放了大作文教學的僵化體制，學生們可以自由的表達他們的所見、所思、所感。許多在大作文中不敢嘗試的樣式、句法、語言、情感，在隨筆寫作的田地里都可以隨意驅遣。隨筆寫作真正使學生們體會到以我筆寫我心的快樂，符合了學生的個性心理。在充滿熱情的寫作過程中，同學們發展了思維，美化了心靈，豐富了生命，提高了調動語言的能力，不再覺得寫作是件痛苦而無趣的事情，寫作的內驅力得到激發。隨手翻開一位學生的隨筆本，一股清新之氣撲面而來。你看，“什么風景最美麗？在我看來，不過是一片縱橫阡陌。” “在即將離去的春天里，所能抓住并留戀的就是那飄香的青團。”……他們會與“魯迅對話”；會“靜賞梔子花香”；會思考“我、影子、燈光”；會欣賞“春天那片海”；會談及“我眼中的項羽”……

隨筆是學生生活最樸素的反映，最接近他們的生活本質，學生們在感悟生活點滴、體驗人生甘苦、評論社會風云、品賞自然勝景的過程中，審視自己，反省自己，使自己的精神境界、生命品質得到升華，追問生命的意義與價值，這其中的收獲絕非教條八股所能達到的。這也是中學作文教學的應有之義。

隨筆，這塊學生揮灑才情的試驗田，一定能在中學作文教學實踐中中育出豐碩的成果。