淺析新課程理念下高中信息技術的教學評價

華榮

【摘要】新課程理念的倡導下，教學評價已成為教學活動的一個重要環節。在新課程理念的影響下高中信息技術課如何建立一種以學生發展為中心、對當代課堂教學改革起導向與激勵功能的教學評價體系，已逐漸成為眾多高中信息技術工作者不斷探索的并且亟待解決的問題。本文作者根據教學過程中遇到的教學評價問題進行詳細探索，力圖尋找出一條多元化、全面化的教學評價體系。

【關鍵詞】新課程；信息技術；教學評價

教學評價是課堂教學活動中一個重要的組成部分，課堂教學評價的形成取決于教育價值觀的不同。隨著新課程改革在全國范圍內的如火如荼的不斷展開，傳統教學評價已經不適應當前的新課程改革。信息技術是一門年輕的學科，雖然受傳統教學評價觀念的影響較少，但它作為一門新興學科，在形成具有自身學科特點的教學評價方面顯得尤為薄弱。因此，在高中信息技術課程中建立一種新的能夠與新課程改革相適應的、以學生發展為中心的教學評價體系顯得尤為重要了。

信息技術課程要想形成具有學科自身特點的教學評價，當務之急是要明確高中信息技術教學評價所要面對的對象與主體。高中信息技術課程教學評價的對象即為高中學生，包括學生在課堂上學習的理論知識、上機實踐操作技能、學習興趣、課堂表現、作業完成狀況等大面的發展情況。所以高中信息技術課程的教學評價還是應圍繞學生為主、以學生為中心進行評價。

一、新課改要求下教學評價應具備的特征

1、尊重學生的主體地位。當前新課改倡導一切以學生為中心，關注學生的發展，學生是學習主人，理所應當學生亦是參與評價的主體、自主評價的主體以及被評價的主體。高中信息技術教師在評價過程中要時刻尊重學生的學習差異以及個性差異，讓學生自主參與到教學評價中來，提高其自主評價的積極性。

2、尊重學生的個體差異。高中生每一位學生都存在這個體差異性，可能受到家庭因素的影響、個體努力程度的影響、社會環境的不同而有所不同。那么教師在對學生進行教學評價時充分要尊重和正視學生的這些差異，不應無視學生的差異性，一味的為了評價而評價。要注重學生在不同起點上的每一次進步，而不是看重他們是否都達到了規定的某一共同標準。

3、促進學生的全面發展?，F在的學生學習的知識和技能是多方面的，這就要求教師對他們的評價也應是全方位的。就是說評價不僅關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，包括學生參與教學活動的過程、獨立思考的過程、積極探索的過程。全面性強調教學評價的整體性與動態化，嘗試把診斷性評價、形成性評價和終結性評價，有機結合為一個整體運動過程。因此，教師應以多元化的評價方式促進學生綜合素質的全面發展。

二、多元化評價方式的具體操作

新課程倡導下的信息技術教學評價應是多元化的，主要包括教師評價、學生自評和互評、互動評價、學校評價、家長評價和社會評價等等。重點以學生自評為主，將學生主動評價與被動評價充分集合起來，從而促進學生的自我發展。

根據信息技術學科本身的特點及學生的年齡特點，學生學業成績評定（試行）由情感態度、基礎知識和技能技巧三項內容組成。情感態度，主要是指學生的平時成績。根據學生平時上課表現，主要從學習習慣、自主學習、合作學習等方面進行綜合評價。評分時根據基本分數加分或扣分的方法，根據學生的缺點幫助其改變，讓其有所進步；基礎知識，即信息技術學科中的基礎知識部分。就是要求學生識記教材中所涉及的信息、信息技術、計算機的硬件、應用軟件的使用等一般知識；技能技巧，包括平時的作業與期末綜合作業。評價的內容教師可以根據本冊所學知識進行確定，但要本著學生自評、學生互評、教師評價的原則進行評價。

在具體的操作實踐中，信息技術具體的操作應表現為以下幾點特征：

1、評價的作業能與真實生活形成聯系。信息技術的教學與實際生活聯系密切，如：給父母制作卡片、制作班級課程表、繪制班級人數統計表等等，這些都是來源于生活。那么相應的教學評價也要結合實際生活。

2、操作過程以及作業的呈現是評價的重點。重視過程是信息技術操作評價與傳統課程評價的一個重要區別。操作過程評價側重于學生問題解決的綜合能力，比如發現問題的能力、信息搜集能力、小組合作能力、創造力等，都必然在評價過程中展現出來。作業評價采用學生自評、學生互評、老師評及家長評價等多種評價方式相結合，可以通過將作品呈現在校園網的形式進行網絡評價，促使作品評價呈現多元化、全面性。

3、明確評價學生作業表現的規則和標準。例如，學生作業表現哪些屬于優秀的、哪些表現屬一般或不好，表現的哪些層面屬主要評分點，這些規則和標準事先也應給學生一些反饋，以增加評價的有效性。比如，可以將學生的評價劃分為優秀、良好、合格、待評等幾個等級。對于內容組織能緊扣主題、語句通順且優美，用詞準確，富有創意具有吸引力的作品可以歸為優秀；對于內容組織比較切合主題、語句基本通順少量錯別字的、布局比較合理的作品可以給予良好；對于內容組織基本切合主題、小部分語句不通順，某些用詞不太準確，錯別字較多，基本上能襯托主題，視覺效果一般的可以給予合格的評價；對于有待進一步提高的學生作品，教師要注意保護學生的自尊心，注意用詞恰當，可以給予待評的回復。

綜上所述，新課程下信息技術所需要的教學評價要本著關注學生自尊心、重視學生全面發展、注重學生個別差異性、一切為了學生的原則進行多元化評價。只有切實做到對高中生信息技術教學的多元化評價，才能進一步提高學生學習信息技術的積極性，進而提高學習本門課程的高效性，從而有效促進教學獲得良性發展。

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