自媒體時代社會主義核心價值觀培育特征研究

高雅靜

【摘要】社會主義核心價值觀是人們在社會主義建設過程中所形成的并占主體地位的對價值問題的認識和評價標準。隨著人類進入了自媒體時代，新的時代特征也使社會主義核心價值觀得培育呈現(xiàn)出一系列新的特征。

【關鍵詞】自媒體；大學生；社會主義核心價值觀培育

一、自媒體的內(nèi)涵

自媒體意指在“網(wǎng)絡技術，特別是Web2.0的環(huán)境下，由于博客、微博、共享協(xié)作平臺、社交網(wǎng)絡的興起，使每個人都具有媒體、傳媒的功能。”1自媒體是新媒體時代的主導因素，其載體包括微博、博客、微信、QQ、論壇以及兼容這些的移動通訊技術等。自媒體在國外較早被提出，意為“We Media（自媒體）”，基本意思是參與者不論身份都可以使用，享有充分的自由選擇權。在我國更多的認為自媒體是借助便捷的信息數(shù)字技術，以微博、微信為主要載體，讓社會公眾能更自由、便捷的表達自己思想和想法的媒介平臺，它具有傳播迅速、互動性強、傳播主體廣泛等特征。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，自媒體越來越廣泛的進入人們的視野，它打破了原有傳播主體的“規(guī)則”，人人都可以成為信息傳播者，新聞自由度顯著提高，人們有了更多表達自由想法和觀點的平臺。

二、自媒體時代下社會主義核心價值觀的概述

1、社會主義核心價值觀基本內(nèi)涵。

社會發(fā)展到一定階段就會形成相應的、可以引領社會全體成員的行為和思想活動的價值體系以及凝聚在其中的核心價值觀。社會主義核心價值觀是“生活在社會主義社會中的主體對社會主義的性質(zhì)、特征、標準和評價的根本看法，以及在此基礎上對事物是非善惡榮辱的判斷，對事業(yè)與目標的認同以及對精神目標追求等一系列的判斷和評價標準體系。”2是在中國社會發(fā)生深刻變革，社會思想、價值日趨多元化的背景下，在堅決維護我國國體和政體的前提下，從已經(jīng)大力踐行的社會主義核心價值體系中凝練出來，黨的十八大報告用“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”324 個字，分別從國家、社會、個人對社會主義核心價值觀進行了概括，在社會范圍內(nèi)進行廣泛學習和踐行。因此，社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的最高抽象和深度概括，反映了社會主義核心價值體系的精神內(nèi)核。4社會主義核心價值觀是建設中國特色社會主義進程中的最新理論成果，明確了新時期人們應該具有什么樣的價值觀及價值判斷準則。12個詞通俗易懂、瑯瑯上口，增強了價值觀傳播的大眾化和傳承度，有利于社會主義核心價值觀進入社會各個階層和領域。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發(fā)展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。

2、自媒體條件下社會主義核心價值觀培育的基本特征。

隨著傳播技術和傳播方式的日益現(xiàn)代化和創(chuàng)新，自媒體在傳播速度和廣度上具有無與倫比的優(yōu)越性，這無疑為社會主義核心價值的宣傳和全面普及提供了新的契機，通過借助微博、博客等平臺，對于傳播社會主義核心價值觀意義深遠。社會主義核心價值觀通過自媒體進行傳播，充分利用自媒體傳播速度快、范圍廣、平民化等特點，在有效的時間和廣闊的空間內(nèi)迅速的傳遞各種信息和動態(tài)消息，讓社會公眾隨時知和把握社會主義核心價值觀的最近學習情況，增加其在社會公眾中的影響力。因此，我們不能看出在自媒體時代下對大學生開展社會主義核心價值觀的教育具有如下幾個基本特征：

（1） 教育過程平等化。

在現(xiàn)代教育實踐的過程中，大多數(shù)教育者更多地采取理論灌輸?shù)姆绞綄Υ髮W生進行社會主義核心價值觀的教育，以課堂教學為主，除此之外，較少的采取如演講比賽、小組活動以及在校園粘貼宣傳標語等隱性教育的形式進行社會主義核心價值觀的教育。在自媒體的大背景下，教育者作為理論的占有著和壟斷者的地位受到?jīng)_擊，他們不再是高高在上的、進行社會主義核心價值觀灌輸?shù)臋嗤瑥亩蔀橹R的傳播者和單純的思想政治教育者。在價值觀的培育過程中不再是上級與下級的關系，不再是“說服”與“被說服”，而成為“影響”與“選擇”這樣一種平等的交往形式。在一定程度上，自媒體影響下的社會主義核心價值觀教育具有更大的魅力，具有更加廣闊的發(fā)展空間。

（2）開展學習的自主化。

受教育者都是具有能動性的個體。選擇是能動性的表現(xiàn)方式之一，而自主選擇便使得大學生學習的能動性日益突出。5網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展以及移動終端的更加便捷，正好與大學生群體好奇心強、對于新鮮事物易接受的心理特點相契合，他們廣泛的接觸各方面的訊息，并以自己感興趣的方式去接觸社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容。他們不再僅僅關心自己的身邊事，更加積極主動的放寬自己的視角。再之，自媒體能掩蓋現(xiàn)實中的身份地位，可以使學生在處于平等的、無直接利害關系的狀態(tài)下大膽地直抒胸臆。從這種意義上講，交往和傳播因虛擬而更加真實、內(nèi)容也更加深刻和現(xiàn)實。

（3） 教育內(nèi)容和形式的豐富化。

在傳統(tǒng)的技術和社會環(huán)境的大背景下，對于一種包含意識形態(tài)的理論的傳授大多是局限于課堂教學，學生們統(tǒng)一集中于一定的時間和空間范圍內(nèi)，而對于社會主義核心價值觀的培育也僅傳授教育者自身所得，形式也多是采取理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式。而在自媒體的大背景下，手持移動終端更加便捷，大學生進行社會主義核心價值觀的學習得到了極大的擴展，原本相對滯后的內(nèi)容就變得更具有前瞻性和針對性，同時也不必局限于師生之間的傳授，自媒體系統(tǒng)為學生們聊些和把握社會主義核心價值觀打開了更加廣闊的視角。由此不難看出，網(wǎng)絡空間有多大，價值觀的空間就有多大。

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