學導式教學法在高校健美操教學中的初探

【摘要】健美操作為高校體育課的主要教學內容之一，是培養社會需要的高素質人才的重要手段。本文就學導式教學方法在高校健美操課程中的運用進行了研究，對學導式教學法的基本內涵、教學策略以及應注意的問題進行了分析，以期為健美操教學理論的完善與教學方法的豐富提供參考依據。

【關鍵詞】健美操教學；學導式教學法；高校

健美操作為一門難美類向群的學科，健美操動作多變、風格迥異，需要長期堅持。然而高校體育教學多為技術教學，學時安排少、學生運動技能水平較低，無疑加大了教師、學生的負擔。健美操作為學校教育的重要組成部分，承載著促進學生全面發展的重任，其教學目的不能簡單建立在學生混成績、拿學分的層面，它擔負著培養學生體育能力和體育意識的任務，是全面貫徹素質教育的重要體現。學導式教學法“關注學生的主體地位，促進學生全面發展”這一教學理念，是美操教學過程中不可或缺的一種教學方法，對促進學生自主學習能力的提高具有十分重要的意義。

1學導式教學法的基本內涵

學導式教學法是指在教學過程中，教師對所傳授的知識進行適當的引導，讓學生通過觀察、思考進行自主學習，使各個層次和不同水平的學生都能獲得較好學習效果的一種教學方法。它強調師生“學”與“導”的有機結合，其教學范式為“自學-解疑-精講-演練”。關于學生的“學”。它指學生在學習過程中，除了參與教師常規教學外，對健美操技術動作的影像、技術技巧、框架結構等進行綜合考量，深化對“學什么、怎么學、何時學”的理解，最大限度的開發學生的潛能。關于教師的“導”。指教師根據教學目標，引導學生有步驟、有計劃的開展學習活動，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力。

2學導式教學法在健美操教學中的實施策略

2.1 激發學生的學習動機

學習動機是影響學生自主學習的一個重要因素。因此，在健美操教學過程中，教師要以提高學生學習興趣為突破口，結合教學內容創設良好的學習環境。例如，在健美操新授課之前，教師要精心設計一個教學情境，或趣味引導，或完整演練，或多媒體教學，總之要給學生建立一個完整的表象，激發學生的學習興趣，促進學生主體作用的發揮，提高學生的自主性學習能力。

2.2營造和諧的教學氛圍

教與學是一個師生交往、共同發展的“雙邊”活動。尤其在高校，隨著學生知識、技能的不斷增長與積累，分析、解決問題的能力逐漸提高，他們渴望有一個“寬松”的環境和“自主”學習的氛圍。健美操融體操、舞蹈、音樂為一體，更容易將“情景教學”運用于健美操課堂之中。因此，只要在教學過程中教師如果把握住傳授知識和培養能力的關系，巧妙的設計自主學習活動，能有效的營造民主和諧的教學氛圍。總之，和諧的教學氛圍是學生主體參與健美操課堂教學的重要保障。

2.3 指導學法、學會學習

學導式教學法的一個重要觀點是教會學生“如何學”。就健美操動作多變、節奏鮮明、風格迥異等的項目特征而言，只有掌握了學習方法，才能準確的把握主體的發展方向，開拓新知。由此看來，能否合理的調動學生“主動參與”健美操教學，激發學生對健美操課程學習的渴求、質疑，并帶著問題思考學習，巧妙處理好傳授知識和培養能力的關系是學導式教學過程中的一個重要因素。

3學導式教學法在健美操教學中應注意的幾個問題

3.1因材施教，注重學生個體差異

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則。在教學實施過程中要處理好知識與能力的關系，充分考慮學生群體的差異性，做到“因材施教”、“長善救失”，讓每個學生都能夠得到切實提高。換言之，教師在進行健美操教學過程中，要根據個體差異充分備課，靈活地解決課堂上出現的疑難問題，因材施教，促進學生全面發展。

3.2正確發揮教師的主導作用

健美操教師在運用學導式教學法的過程中要突破傳統教學觀的束縛，從傳授教育內容和控制學習者的角色，轉變為引導學生自主學習的“導演”。教師應根據教學目標和教學任務，在合理利用現有教學條件的情況下，根據學生學習的特點和實際掌握情況抓住核心內容，有目的講解、示范，激發學生學習興趣，培養學生分析、解決問題的能力。因此，在教學過程中既要體現學生學習主體地位，更要體現教師在教學中的主導作用。如果沒有教師參與下的科學設計和嚴格指導，學導式教學法也只能流于形式，不利于教學活動的開展。

3.3充分尊重學生的主體地位

健美操是一門集聚拉丁、芭蕾、街舞、爵士等變化多樣且具有特定風格的學科，學生可以根據自己的理解創造出新的技術、技巧，創造性思維能得到較好的發揮。因此，教師要多肯定學生的努力，誘導和啟發學生變被動為主動，并充分尊重學生的創造性。另外，教師應采用多種教學手段，激發學生的學習興趣。例如，“個人展示”、“集體匯演”等教學手段的實施，能讓不同層次的學生在課堂教學中不斷發掘自己的潛能，并積極主動的參與到健美操教學過程中。

3.4遵循適度原則

在健美操教學中引用學導式教學法要遵循適度原則。以“學為主體、導為主線”的 學導式教學法，通常適合于難度不大的教材或在教材的提高階段采用。因此，在教學過程中應根據教材和學情的需要合理的選擇教學方法。另外，“自學-解疑-精講-演練”這四個環節在教學實施過程中的運用，要根據具體的教學目標、教材內容、教學對象等作相應的調整。最后，教師要根據學生的特點，注意學導式教學法各階段時間的安排，將其巧妙的運用到健美操教學過程中。

4結語

在高校健美操教學中引入“學導式”教學法，能有效地刺激學生的積極性，促使學生在主動探索中進行創造性學習，對培養學生的創新精神和自主學習能力方面有著獨特的作用，同時對獲得更好的健美操教學效果具有十分重要的意義。

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