開展實踐性教學培養創新型人才

楊勇 吳德龍 顧柏園

實踐性教學是中級任職院校教學的一大特點，是知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動。通過實踐性教學過程，能夠強化學員學習的積極主動性，促使其不僅要吸收、儲存和運用知識，還要積極主動地去探索、轉化和創造知識，正確處理好理論學習、實踐學習和學術科研的關系，激發自身潛力，使能力素質得到真正提高。因此，要積極探索實踐性教學的新路子，讓學員在一定的情景和環境中通過自己的努力和實踐獲得直接經驗，檢驗、修正和發展已有認識，達到培養和提高學員的觀察能力、動手能力、獲取知識的能力、應用知識的能力和科技創新能力的目的。

一、充分發揮實驗室教學作用

實驗室是傳授知識、開發智力的場所，是進行實踐性教學的主要戰場，是訓練學員觀察、分析、判斷、綜合、推理、比較等基本技能的基地，具有軍校教員和學員進行創新學習和研究的最佳環境。實踐性教學以實驗室教學體系為基礎，對理論教學進行鞏固、補充、深化和提高。對于中級任職院校而言，創建適合創新型人才發展的實驗室體系，要以作戰實驗室：軍事專業教室建設為主，把適應軍事斗爭準備、武器裝備創新的教學作為重點，建立一批以戰役戰術訓練和培養作戰指揮能力為重點的作戰指揮實驗室、虛擬實驗室、網上聯合實驗研究中心和信息化軍事專業教室，承擔大量的訓練、研究和教學任務，為學員和教員提供創新實踐場所，逐步成為培養軍事人才的重要實踐基地。在實踐過程中，學員通過對直觀現象的觀察、理解來掌握知識，動手能力、創新思維能力、科研能力能夠得到較大的提高，這對今后學員應用知識解決實際問題是一個良好的訓練。同時，通過對一些實踐現象的觀察，能夠啟迪學員的靈感，在直覺和頓悟中，豁然產生創新的火花。另外，通過實踐性教學，還可提高學員的科研水平。學員在參與實踐活動和訓練中，將從理論到實踐，從實踐再回到理論，從而總結出自己的學習成果。通過教員的幫助，學員可以將學習成果加工提煉，補充完善，使之成為學術成果和科技創新成果。

二、精心準備實踐性教學教材

根據中級任職院校學員的特點和需求，緊緊圍繞新型軍事人才培養目標要求，應提高實踐性教學的質量，淘汰和刪減那些不符合創新教育要求的陳舊內容，建立與部隊作戰、訓練實際緊密聯系的綜合性、應用性、探索性的教學內容，達到提高學員的綜合素質和實踐、創新能力的目標。使用實踐性教材的目的是要更為有效地推行素質教育和創新教育，培養學員的綜合能力。一是合理規劃實踐課培養目標。要確立每門實踐課在構建學員總的知識結構中的地位和作用，從整體實踐教學體系著眼，突出對學員綜合能力和素質的培養。教員應搜集和掌握大量的資料和信息，整理分析后進行規劃和組織，充實到教學素材中，力爭讓每門課程都能達到良好效果。二是注重實踐性教材的選擇與編著。由于實踐性教材是理論教科書的重要補充，既能起到使學員鞏固知識的作用，又能起到引導、啟發學員向理論縱深發展的作用，所以在選擇使用時，應根據特定專業的培養目標，選取程度相當、內容適度、包括該領域當前研究成果的學科前沿知識的實踐性教材。同時，實踐性教材還要不斷更新，以符合新的實踐性教學內容的需求。當學員在閱讀和學習教材的過程中，對教材內容可能會產生一些不同看法，如果根據自己的工作實踐經驗向教員提出，或者參與實踐性教材的編寫、修改和審定，積極同專家教授進行學術交流和切磋，這不僅對教員的教學有一定的促進作用，同時也能激發學員學習興和熱情，逐步養成以研究的眼光觀察事物、一絲不茍的科學精神去進行工作和學習的習慣。

三、靈活進行課堂實踐教學

實踐性教學中，課堂是學員通過與外部環境的交互活動主動獲得知識的地方，而不只是將知識以成品的方式教給學員的場所；學員也不再是一個“接收”或“儲存”知識的“容器”，而要能夠通過課堂不斷地探求新的知識、新的經驗，接收新的考驗。課堂實踐性教學有很多方式，如探究式教學、案例式教學、情景式教學、體驗式教學等。要根據不同的教學目的和要求，靈活選擇和運用不同的教學模式。加強課堂實踐性教學，教員應引導學員主動探索，特別是要善于為學員創造和諧、寬松的學習環境，使學員形成一種全新的創新知識觀，始終處于一種勇于探索的學習狀態中，從而更進一步、更深層次地去發掘、提出富有新意的見解和觀點。實踐性教學要求教員要貫徹“精講多練”的原則，減少課堂講授內容，增加學員自主學習的時間，盡量給學員提供實踐的條件，組織學員帶著問題進行自主實踐，在實踐中創新，培養創新實踐能力。